Fil RSS des conférences du CRIFPE

L’identité numérique des chercheurs et étudiants-chercheurs en éducation : définition, importance et stratégies de gestion 2.0

Wed, 22 May 2013 10:00:58 -0400

Dans le monde hyperconnecté dans lequel nous vivons, le chercheur et l'étudiant-chercheur en éducation doivent s'adapter à une nouvelle réalité qui est d'exister tant dans le milieu universitaire que sur le Web. En effet, les traces laissées entre autres par la recherche et l'enseignement sur l'autoroute de l'information façonnent leur identité numérique. Or, se créer et gérer une telle identité de manière réfléchie et stratégique est désormais essentiel.

Cette communication vise donc d'une part à présenter et définir l'identité numérique en mettant l'accent sur différents types de traces qui la composent et sur diverses raisons qui justifient que l'on s'en préoccupe. D'autre part, elle présentera des stratégies et différents outils susceptibles d'aider les chercheurs et étudiants-chercheurs en éducation à gérer et promouvoir leur identité numérique.

UQAC - local P3-6110 et UQAM - local N-7050

Cette conférence sera également disponible en visioconférence dans la plupart des universités du réseau UQ, ainsi qu’à l’Université Laval et à l’Université de Montréal.

Voici la liste des locaux dans les différentes universités où la visioconférence sera disponible :
UQAT Local RN-D418
UQTR Local 1222AT
UQO Local C1306 au campus de Gatineau
UQAR Local D-340 au campus de Rimouski
UQAR Local 2032 au campus de Lévis
CRIFPE-UMontréal: Salle C-563 du Pavillon Marie-Victorin, Université de Montréal
CRIFPE-ULaval : Salle 857 du Pavillon des sciences de l'éducation, Université Laval

Veuillez réserver auprès d'Hélène Meunier afin que nous prenions les dispositions pour la réservation des salles.

Pour information et inscription :
meunier.h@uqam.ca

Les jeunes et les langues étrangères : le contexte du District Fédéral au Brésil

Fri, 24 May 2013 10:57:03 -0400

La capitale du Brésil, Brasília, avant même sa fondation, comportait déjà une plaque inaugurale de la Maison de France, où y étaient inscrites des paroles du discours d’André Malraux sur l’importance de la culture, notamment de la culture française. Considérant l’importance de l’apprentissage d’une langue étrangère dans les possibilités d’emploi des jeunes de la région du District Fédéral du Brésil, la ville de Brasília offre des cours de français gratuits à un certain nombre d’étudiants du réseau public dans le cadre d’une convention signée depuis 1966. Depuis 1975, on compte ainsi plusieurs centres publics d’enseignement des langues étrangères dans ce district.

Cette recherche doctorale, réalisée à la Faculté d’éducation de l’Université de Brasília, présente les réflexions de jeunes enseignants et étudiants en langues étrangères qui suivent ou enseignent dans ce contexte. À partir d’une approche qualitative, des entrevues individuelles et de groupe ont été réalisées de 2010 à 2012 auprès de ces acteurs. Ces entrevues ont pour objectif de mieux comprendre qui sont ces étudiants et quelles sont leurs attentes quant à ce besoin de formation et leurs attentes. Par le discours des étudiants et des enseignants, nous tenterons d’identifier les avantages et limites de ces formations ainsi que de définir une politique-cadre de ces programmes.

Les enjeux de l’intégration des TIC dans l’enseignement des langues

Thu, 25 Apr 2013 09:14:44 -0400

Le CRIFPE invite la communauté universitaire à la conférence publique de

Nicolas Guichon
Laboratoire ICAR
Université de Lyon 2

Deux logiques sont à l'oeuvre pour comprendre l'intégration des technologies dans les pratiques enseignantes, la logique d’imposition et la logique d’appropriation. Au prisme de celles-ci, nous verrons pourquoi les technologies demeurent aussi peu utilisées en situation scolaire institutionnelle en France. Cela conduira à établir un diagnostic de la situation de l'intégration des TIC dans l'enseignement secondaire français et à identifier quelques pistes pour faciliter le processus d'appropriation.

Cette conférence sera disponible en visioconférence dans les universités suivantes :
UQAC : local P2-4090
UQAM : local J-2625
UQAR (Rimouski) : local J-124
UQAR (Lévis) : local 2064
UQAT : local RN-B301
UQO : local C-1306
UQTR : local 1222AT
CRIFPE-Montréal : local C-563 du Pavillon Marie-Victorin, Université de Montréal
CRIFPE-Laval : local 857 du Pavillon des sciences de l'éducation, Université Laval

Veuillez réserver auprès d'Hélène Meunier afin que nous prenions les dispositions pour la réservation des salles.

Inscription : meunier.h@uqam.ca

Partenariat : un outil pour l’enseignant ? Le cas des besoins éducatifs particuliers des élèves et des enseignants novices

Fri, 19 Apr 2013 12:05:20 -0400

L’activité collaborative est déclinée indistinctement sous les formes de délégation, de sous-traitance et de partenariat. Étymologiquement, le partenariat est marqué par deux caractéristiques fortes: la négociation et des logiques paradoxales de travail «avec»/«contre» l’autre. Nous développerons ce cadre d’analyse pour comprendre l’activité collaborative des enseignants novices en direction des parents et repérer les tensions de résistance dans lesquelles s’inscrit leur activité : la symétrie difficulté de l’élève/difficulté de l’adulte; le style de l’enseignant ou encore l’élargissement de son espace professionnel, ainsi que les tensions facilitatrices: la triangulation propice à la négociation, le jeu implicite/explicite, le formel/informel favorable au contrat de collaboration.

Il est important de nous informer de votre intention d'y participer. Veuillez svp réserver par courriel, à l’adresse suivante : meunier.h@uqam.ca

Réforme, savoirs scolaires et pratiques enseignantes

Fri, 19 Apr 2013 11:32:44 -0400

Cette communication constitue une tentative parmi d’autres de mieux comprendre la manière dont les enseignants du secondaire interprètent et traduisent les réformes pédagogiques encours dans leurs pratiques d’enseignement. Pour aborder ces questions, la communication prend appui sur des données de recherches quantitatives et qualitatives menées auprès d’enseignants d’histoire de la Communauté française de Belgique. La perspective choisie est didactique dans la mesure où elle se focalise sur les objets de savoirs disciplinaires, tel qu’ils sont effectivement construits par l’activité de l’enseignant et dans l’interaction de la classe. Elle est aussi sociohistorique dans la mesure où les pratiques enseignantes sont envisagées au regard des différentes traditions d’enseignement constitutives de l’histoire de la discipline scolaire et dont on fait l’hypothèse qu’elles forment le cadre dans lequel ce travail d’interprétation et de réappropriation des nouvelles injonctions prend place.

Conférence conjointe présentée par 2 historiens de l'éducation de l'Université Karlstads

Fri, 22 Mar 2013 13:31:07 -0400

Les titres des conférences seront :

History Wars in Sweden? What history Should We Teach the Children in Sweden? History in primary school 1919-2014, from narrative to deconstruction?

Conférence présentée par Johan Samuelsson

It all started with the Vikings: History Teaching in Swedish Primary School" "One for all, all for all for one? Social studies and interdisciplinary perspectives in Swedish Schools"

Conférence présentée par Martin Stolare

La présentation par affiche: comment faire bonne impression

Fri, 22 Mar 2013 09:17:50 -0400

La présentation par affiche scientifique communément appelée "poster", fait partie des moyens de communiquer ses résultats de recherche tout en permettant d'établir des contacts professionnels précieux. Cependant, pour obtenir des résultats efficaces et se démarquer de la masse, quelques règles de présentation s'imposent. Dans cette conférence, nous exposerons le contenu qui doit être inclus dans une affiche scientifique, les ressources nécessaires à sa réalisation ainsi que les coûts qui y sont reliés. Finalement, différents modèles de conception d'affiches vous seront présentés afin de donner à vos présentations un aspect professionnel. En dernière partie de l’atelier, une démonstration de confection d’une affiche sera présentée à l'aide d'un logiciel accessible par tous.

Atelier/conférence offert en priorité aux étudiants du CRIFPE (sur incription) meunier.h@uqam.ca

Voici la liste des locaux dans les différentes universités où la visioconférence sera disponible:
UQAC Local P3-6110
UQAM Local N7050
UQAT Local RN-D418
UQTR Local 1222AT
UQO Local C1306 au campus de Gatineau
UQAR Local J-455 au campus de Rimouski
UQAR Local 2064 au campus de Lévis
CRIFPE-UMontréal: Salle C-563 du Pavillon Marie-Victorin, Université de Montréal
CRIFPE-ULaval : Salle 857 du Pavillon des sciences de l'éducation, Université Laval
CRIFPE-USherbrooke: A1-228

La rédaction d'articles scientifiques

Fri, 01 Feb 2013 09:41:31 -0500

L'écriture d'articles scientifiques réfère à un genre spécifique et constitue une activité importante des chercheurs. Bien que ce processus soit en partie singulier à chaque auteur, il doit toutefois répondre à des exigences de qualité et de rigueur scientifiques. Cette conférence a pour but de mettre de l'avant le processus et les principes généraux liés à l'écriture d'articles scientifiques, et les difficultés possibles qui peuvent survenir. Tout au long de l'exposé, les participants seront encouragés à s'appuyer sur leur expérience pour échanger et développer de nouvelles pratiques liées à l'écriture d'articles scientifiques.

Voici la liste des locaux dans les différentes universités où la visioconférence sera disponible:

UQAC Local P3-6110
UQAM Local N7050
UQAT Local RN-D418
UQTR Local 1222AT
UQO Local C1306 au campus de Gatineau
UQAR Local D-340 au campus de Rimouski
UQAR Local 2032 au campus de Lévis
CRIFPE-UMontréal: Salle C-563 du Pavillon Marie-Victorin, Université de Montréal
CRIFPE-ULaval : Salle 857 du Pavillon des sciences de l'éducation, Université Laval
CRIFPE-USherbrooke: A1-228

Nous vous invitons à participer à ces activités. Il est toutefois important de nous informer de votre intention d'y participer afin d'y réserver votre place par courriel à l'adresse suivante: meunier.h@uqam.ca

L’ergonomie de l’activité enseignante, une approche au service du métier ?

Wed, 16 Jan 2013 16:26:07 -0500

À toutes et à tous,

Le CRIFPE vous invite à participer à un séminaire de recherche consacré à l’ergonomie du travail enseignant. Ce séminaire sera animé par madame Christine Félix, maître de conférence à l’IUFM d’Aix-Marseille et chercheure régulière au sein de l’équipe ERGAPE (Ergonomie de l'activité des professionnels de l'éducation).

Aider, accompagner, personnaliser, individualiser, différencier, tutorer, etc. : à quoi renvoie chacune de ces prescriptions ? La très forte prescription d’aide et d’individualisation de l’aide aux élèves est assez rarement étudiée du point de vue du sens que ces prescriptions prennent pour les différents acteurs. Or, les enseignants, dans le paysage éducatif français, s’interrogent sur le bien fondé des mesures qu’on leur demande de mettre en place. Quelles modalités de l’aide mettre en œuvre dans la classe, hors la classe et en dehors de l’établissement scolaire ?

Le point de vue développé s’efforcera de rendre compte de la situation dilemmatique des professionnels confrontés à un contexte politique qui tend à redéfinir les limites d’un métier qu’ils peinent à reconnaitre, tant il semble, à bien des égards, en rupture avec les compétences et les missions traditionnelles de l’Ecole.

Les résultats que nous présenterons proviennent d’un travail mené dans le cadre de la mise en place d’un observatoire des métiers de l’Education Prioritaire, en collaboration avec différentes équipes de recherche.

Tout en présentant les choix théoriques et méthodologiques qui organisent notre travail d’intervenant-chercheur, nous proposerons, depuis le cadre de l’ergonomie de l’activité, selon une approche clinique, une analyse des traces de l’activité d’une jeune enseignante débutant dans le métier. Nous concentrerons particulièrement notre analyse sur le développement de l’expérience de cette enseignante novice et la possible contribution de cette analyse de l’expérience à une formation aux métiers de l’enseignement. La discussion pourra se poursuivre en se demandant, notamment, en quoi et comment ce type d’analyse interroge le sens du métier enseignant en regard des techniques apprises en formation.

Le nombre de places étant limité afin de réunir les meilleures conditions pour la tenue d’un séminaire de recherche, inscrivez-vous auprès de Frédéric Saussez à l’adresse courriel suivante : frederic.saussez@usherbrooke.ca.

Les méthodes de recherche quantitative et les sciences de l'éducation

Mon, 18 Feb 2013 09:28:14 -0500

Pour plusieurs des étudiants à la maitrise et même dans certains cas au
doctorat, les méthodes statistiques remontent à plusieurs années, et pour la
plupart du temps, se limitent au calcul de la moyenne et de l¹écart-type.
Lorsqu¹arrivera le temps de choisir votre méthode de recherche, on risque de
devoir retourner aux livres. Cet atelier s¹adresse tout particulièrement à
ceux qui font leurs premiers pas avec les méthodes quantitatives en
éducation. Monsieur Roy dressera tout d¹abord un portrait de la situation en
éducation, pour ensuite discuter des enjeux critiques pour ce type de
méthodologie. Il abordera les grandes étapes de la recherche quantitative,
les types d¹analyse disponibles et les pièges à éviter. Finalement, des
ressources clés dans le domaine seront présentées afin de s'y retrouver.

Le point sur les groupes de discussion comme formule pédagogique

Tue, 18 Dec 2012 15:09:13 -0500

Cette présentation offre un panorama général de la formule pédagogique des « groupes de discussion ». Cette formule, souvent utilisée mais rarement « réfléchie », reste encore relativement peu connue. Pourtant, elle peut apporter de nombreux bénéfices sur le plan pédagogique. Néanmoins, comme toute formule pédagogique, elle comporte des limites qu'il convient de bien connaître. Ce sont donc des limites et des possibilités des groupes de discussion dont il sera question dans cette présentation. Plus spécifiquement, nous y aborderons les questions suivantes : Quelles sont les conditions propices pour la mise en oeuvre d'une telle formule pédagogique? Comment planifier son utilisation? Quelles sont les stratégies gagnantes pour conduire une séance de groupes de discussion? Quel rôle le professeur doit-il jouer? Quelles sont les conditions éthiques d'une saine discussion?

L’argumentation en recherche

Mon, 12 Nov 2012 09:33:57 -0500

Quatre cents ans avant notre ère, à la faveur du procès qui devait conduire à la condamnation de son maître, Platon avait compris que le savoir, à lui seul, ne saurait garantir l’adhésion des esprits. Il fallait lui ajouter un supplément, il fallait le rendre persuasif. Platon prenait alors conscience de la nécessité de l’argumentation et de la rhétorique même dans l’ordre du savoir savant. Cette présentation a donc pour objectif de réfléchir sur l’usage de l’argumentation dans l’écriture de la recherche. Nous y définirons ce que sont l’argumentation et la rhétorique. Nous y explorerons les différents types d’arguments ainsi que les erreurs argumentatives les plus souvent rencontrées. Bref, cette présentation se veut un espace de réflexion sur une dimension souvent occultée du travail de chercheur : l’art de persuader son auditoire.

Atelier/conférence offert en priorité aux étudiants du CRIFPE (sur incription) meunier.h@uqam.ca

La formation aux métiers de contrôle de l’éducation et d’administration des établissements scolaires au Sénégal : défis et contraintes de la professionnalisation en contexte LMD

Mon, 05 Nov 2012 09:42:42 -0500

Mettre à la disposition du Sénégal et des pays africains des cadres de contrôle et de gestion de l’éducation et de la formation a conduit la FASTEF de l’Université Cheikh Anta Dio de Dakar (UCAD) à former des inspecteurs de l’enseignement élémentaire, des inspecteurs de spécialité et de vie scolaire pour l’enseignement moyen et secondaire, et depuis la nouvelle année académique 2012-2013, des administrateurs des établissements scolaires. La présente communication présente les principales offres de formation professionnelle aux métiers de contrôle de l’éducation et d’administration des établissements scolaires au sein de la faculté. Elle met en évidence les pistes et perspectives prometteuses de professionnalisation qu’offrent les TIC dans un contexte de réforme Licence Master Doctorat (LMD) qui impose la mastérisation de la formation professionnelle dans l’enseignement supérieur.

La pédagogie : évolution et enjeux actuels

Mon, 05 Nov 2012 10:05:27 -0500

La pédagogie est un terme vague à souhait, souvent ridiculisé, ringard même. Pourtant, il est possible de charger de sens ce concept et d’en faire un analyseur fécond de la chose scolaire. Cette communication a pour objectif de cerner la nature de la pédagogie, d’en isoler des caractéristiques essentielles, d’en montrer l’évolution et d’identifier des enjeux actuels que sa compréhension permet de poser en matière de recherche, de professionnalisation et de formation.

Faire une demande au CRSH en 2012 : rajuster le tir

Mon, 12 Nov 2012 09:44:45 -0500

Le renouvellement de l’architecture des programmes du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) n’est pas cosmétique. Il a pour conséquences plusieurs changements importants quant à la présentation et à l’évaluation des demandes : un nouveau vocabulaire, des critères évaluation uniformisés, un accent mis sur le partenariat et la mobilisation des connaissances. Comment tenir compte de ces changements lors de la rédaction et de la préparation d’une demande de subvention? Cette présentation a pour but de proposer une réponse à cette question.

Comment préparer et rédiger une demande de bourse

Wed, 19 Sep 2012 11:45:17 -0400

La conférencière partagera son expérience et fera part de plusieurs stratégies dans la préparation et la rédaction d'une demande de bourse, plus particulièrement en sciences humaines et sociales.

Atelier/conférence offert en priorité aux étudiants du CRIFPE (sur inscription) meunier.h@uqam.ca

Voici la liste des locaux dans les différentes universités où la visioconférence sera disponible:
UQAC Local P3-6110
UQAT Local RN-D418
UQTR Local 1222AT
UQO Local C1306 au campus de Gatineau
UQAR local à confirmer
CRIFPE-UMontréal: salle C-563 du Pavillon Marie-Victorin, Université de Montréal
CRIFPE-ULaval : salle 857 du Pavillon des sciences de l'éducation, Université Laval.

L'évaluation des établissements scolaires en Europe : vers un renouveau des États éducateurs ?

Thu, 10 May 2012 11:55:30 -0400

La conférence propose une comparaison des politiques d'évaluation externe des établissements scolaires mises en oeuvre en Angleterre, en France et en Suisse. A partir d'une enquête qualitative de deux ans dans chaque pays, elle analyse les configurations d'action publique autour de ce nouvel instrument de régulation et réfléchit aux nouvelles figures prises par l’État éducateur contemporain.

Cette conférence sera diffusée en direct sur la page d’accueil du site du CRIFPE (http://crifpe.ca). Elle sera par la suite disponible dans la section « Conférences » du même site.

Mot de clôture et remise de prix

Wed, 13 Jun 2012 14:22:53 -0400

Échanges, collaboration ou partenariat: Les niveaux distinctifs de l'interrelation recherche, formation et pratique en éducation en perspective spatio-temporelle

Wed, 13 Jun 2012 14:16:02 -0400

Si les relations entre milieux de la pratique et milieux de la recherche se déploient le plus souvent, dans un premier temps, sous forme quasi-contractuelle, dans une définition primaire du partenariat, la création de savoirs "communs aux deux mondes" exige, pour sa part, une interaction de nature collaborative. L'émergence de savoirs issus des interactions entre praticiens et chercheurs, sitant est qu'il ne s'agisse pas simplement de la réification de savoirs de sens commun propres à un univers de pratique particulier, implique donc une évolution de la nature et de la structure dans laquelle les interactions chercheurs praticiens se déploient, allant du formel à l'intégré, de la transmission de savoirs à la coconstruction finalisée de ces derniers. Si l'univers de la "recherche action" peut s'avérer particulièrement favorable à la réalisation de ces processus, celui de la formation à la recherche peut aussi offrir des espaces multiformes et multifomats permettant l'appropriation des savoirs homologués (issus de la recherche) en tant qu'outils de lecture critique des savoirs souvent réifiés.

Table ronde - Des savoirs qui circulent en éducation : pour qui? Pour quoi? Comment?

Wed, 13 Jun 2012 14:03:49 -0400

Table ronde

Téléphones portables et textos : usages et défis pour le milieu scolaire

Wed, 13 Jun 2012 13:49:39 -0400

Dans un contexte où les jeunes de 12 à 24 ans sont les plus grands utilisateurs de téléphones portables au Canada et où l’usage individuel moyen de la messagerie texte en Amérique du Nord, pour 2010, dépasse les 3300 textos envoyés ou reçus chaque mois, l’objectif général de cette recherche est de mieux comprendre l’utilisation des téléphones portables par les élèves à l’intérieur et à l’extérieur de l’école. Nous présenterons les résultats préliminaires de nos travaux de recherche dont les objectifs spécifiques sont entre autres de dresser un portrait de l’utilisation des téléphones portables par les élèves et de déterminer les influences possibles des textos sur la langue. Quelque 5000 élèves d’écoles secondaires du Québec et leurs enseignants ont participé à cette étude en répondant à une enquête en ligne et à des entretiens individuels et de groupe. Bref, les pratiques de communication et d’écriture se transforment, la qualité du français demeure un défi à relever, il faut savoir comment agir et informer les acteurs du milieu scolaire, qui actuellement, n’ont reçu aucune orientation claire. La diffusion de nos résultats de recherche est un enjeu essentiel puisque nous serons en mesure de formuler certaines recommandations à l’égard des enseignants de français, mais aussi auprès des écoles secondaires du Québec et des parents.

Capital social et persévérance : vers une théorisation des relations sociales en milieu défavorisé

Wed, 13 Jun 2012 13:34:16 -0400

Pourquoi, en dépit de conditions défavorables, certains élèves réussissent tandis que d’autres échouent? C'est sur ce paradoxe apparent que j'ai décidé de conduire la présente recherche doctorale. Plus spécifiquement, elle se concentre sur les facteurs sociaux et environnementaux qui vont favoriser la persévérance d'élèves confrontés à des inégalités distributives, culturelles et symboliques. Le postulat de départ est que les relations sociales (enseignants, TES, psychoéducateurs, intervenants, etc..) jouent un rôle compensatoire pour des élèves qui présentent des conditions défavorables.

La piste de recherche privilégiée pour étudier le processus d'activation des ressources sociales est celle du capital social. Le cadre théorique présente deux dimensions : la théorie de la structuration de Giddens (1987) recentre le processus sur l'élève; l'interactionnisme symbolique (Blumer, 1969) permet d'accéder à sa subjectivité. La méthode est une ethnographie scolaire réalisée à partir d'une observation participante prolongée et d'entrevues formelles et informelles (Woods, 1992). Les participants sont des élèves d'une école secondaire dans un quartier défavorisé de Montréal à forte concentration multiethnique. J'illustrerai ma présentation à partir des premiers résultats de recherche, en lien avec la thématique proposée. Il s’agira d’analyser le regard que portent les élèves sur les ressources mises en place par l’école.

La communication orale au secondaire québécois : représentations, pratiques et moyens d’enseignement

Wed, 13 Jun 2012 12:22:15 -0400

En nous basant sur les données d’une enquête portant sur l’enseignement du français au secondaire québécois (État des lieux de l’enseignement du français au secondaire), nous avons étudié, dans le cadre de notre maitrise, les pratiques déclarées et les outils d’enseignement de la communication orale ainsi que les représentations d’enseignants et d’élèves à propos de l'enseignement, de l'apprentissage et de l'évaluation dans la classe de français au secondaire aujourd’hui. Étant donné que les moyens d’enseignement sont une variable non négligeable dans les pratiques enseignantes (Plane & Schneuwly, 2000; Gagnon,2005), nous avons également réalisé une étude du traitement de l’oral dans les moyens d’enseignement du français québécois à l’aide d’une grille d’observation inspirée des principales propositions de la didactique du français qui opérationnalise plusieurs des concepts clés des écrits scientifiques recensés dans notre recherche. Nous présentons la synthèse de ces analyses qui montre que, malgré l’existence de nombreuses activités d’oral dans les moyens d’enseignement actuels, l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation de la communication orale étaient et sont toujours peu présents en classe de français et que les outils offerts présentent des lacunes à plusieurs égards.

Les compétences informationnelles face au Web chez les finissants en formation initiale du Québec

Wed, 13 Jun 2012 12:11:46 -0400

À l'instar des autres étudiants universitaires du Québec, ceux en sciences de l'éducation cherchent en premier lieu de l'information sur le Web dans le cadre de leurs études (Karsenti et al., 2007). Mais bien que le Web regorge d'informations utiles pour leurs besoins académiques, celui-ci comporte aussi sa part de risques (surinformation, désinformation, plagiat) et exige donc de maîtriser des stratégies pour être efficace dans la recherche, l'évaluation etl'utilisation de l'information qu'on peut y trouver, bref d'acquérir descompétences informationnelles. Or, des études (Fournier et Loiselle, 2009; Giroux et al., 2011; Lebrun et al., 2007) ont décelé des lacunes à ce niveau chez plusieurs d'entre eux, un constat préoccupant vu le rôle qu’ils auront à jouer dans le développement de ces compétences chez leurs élèves (Karsenti et Dumouchel,2010). Cette affiche vise donc à présenter la problématique et les cadres conceptuel et méthodologique d'une recherche dont l’objectif sera d’évaluer le niveau des compétences informationnelles face au Web de futurs enseignants du Québec en fin de formation. Celle-ci comprendra un questionnaire sur les habitudes et connaissances de recherche sur le Web, des exercices de recherche en ligne et des entrevues individuelles avec les participants. Les résultats obtenus permettront de vérifier si leurs compétences sont acquises, et de suggérer des pistes d'amélioration en formation initiale pour favoriser leur acquisition.

La pensée critique chez les étudiants finissants au baccalauréat en enseignement de l'éducation physique et à la santé

Wed, 13 Jun 2012 12:02:34 -0400

Le mouvement actuel de professionnalisation de l’enseignement nous conduit à repenser la place de la pensée critique (PC), dont la définition ne fait pas consensus dans la formation universitaire. Au Québec, ce virage se traduit par différents moyens dont la rédaction de rapport synthèse après chaque stage. Ces éléments visent à développer une PC chez les étudiants en enseignement. Mais la formation dispensée dans les universités québécoises atteint-elle son objectif? Les résultats présentés ici sont issus d’une recherche qualitative doctorale menée auprès de neuf étudiants finissants en enseignement de l’ÉPS à l’UdeM qui ont fourni leurs rapports synthèse issus des quatre stages. L’analyse des consignes de rédaction et des textes réflexifs des étudiants a été conduite à l’aide du modèle développemental d’une PC de Daniel et al. (2005) qui repose sur les quatre modes de pensée (logique, métacognitive, responsable et créative) et leur développement épistémologique (égocentrisme, relativisme et intersubjectivité). Les résultats montrent une différence entre le degré de réflexivité souhaité à travers les consignes et celui exprimé dans les textes des stagiaires. Ce qui révèle l’importance de la forme des consignes de rédaction et suggère une révision de ces dernières.

Le décrochage de la profession enseignante en lien avec les caractéristiques personnelles et professionnelles des enseignants en début de carrière

Wed, 13 Jun 2012 11:47:41 -0400

Cette communication vise à analyser les facteurs en cause dans le décrochage de la profession enseignante, chez ceux qui débutent, et ce, par une analyse exploratoire des écrits scientifiques sur l’insertion professionnelle, plus précisément, sur les caractéristiques personnelles et professionnelles qui influencent la décision du nouvel enseignant, du primaire et du secondaire, de quitter la profession. Cette réalité des débuts de la profession affecte les nouveaux enseignants, au point où plusieurs se désengagent et décident de quitter le métier d’enseignant. Selon ses données, l’OCDE (l’Organisation de coopération et dedéveloppement économique) (2002) rapporte que 30% des nouveaux enseignants canadiens abandonnent la profession dans les cinq premières années; actuellement, les chiffres font état de 33 % et, toujours dans le même laps de temps. Pour Houlfort et Sauvé (2010), ce taux de décrochage professionnel reflète « un malaise grandissant dans le monde de l’éducation» (p.5). Ainsi, les conditions inhérentes à la complexité de l’acte d’enseigner, combinées au contexte scolaire actuel, ne favorisent pas la rétention dans la profession enseignante. À ces conditions contextuelles se rattache un grand nombre de facteurs qui semblent être en cause dans le décrochage professionnel chez les nouveaux enseignants (Baillauquès et Breuse, 1993; Chartrand, 2006; Portelance, L., Mukamurera, J., Martineau, Stéphane et Gervais, C., 2008).

Croyances des futurs sexologues quant au partenariat dans un contexte d’éducation à la sexualité en milieu scolaire

Wed, 13 Jun 2012 10:57:44 -0400

Le Programme de formation de l’école québécoise a transformé l’implantation de l’éducation à la sexualité (ES) (MEQ, 2003). Dorénavant interdisciplinaires, les modalités d’inclusion de l’ES ouvrent les portes de l’école à une variété de professionnels (Harvey, 2010), dont les sexologues. C’est un contexte complexe (Otis et al., 2011) pour lequel former au partenariat est prioritaire et requiert d’aborder les croyances (Merini, 2004). Selon un modèle de recherche-développement (Harvey & Loiselle, 2009), une formation pour les futurs sexologues a été conçue, implantée et évaluée. Un des objectifs fut de décrire les croyances susceptibles d’influencer l’intention à travailler en partenariat avec les membres de l’équipe-école dans un contexte d’ES. Celles-ci ont été abordées selon la théorie d’Ajzen (1991) par des questions ouvertes sur les avantages/désavantages à collaborer (croyances comportementales) et les éléments qui facilitent/nuisent à ce travail (croyances de contrôle) dans un questionnaire anonyme autoadministré (n=93). L’analyse qualitative (NVivo) a révélé que les étudiants croient aux avantages du partenariat, bien qu’ils rapportent plusieurs obstacles à sa mise en œuvre, liés notamment aux préjugés sur la sexologie et sur l’ES, ainsi qu’aux conflits de valeurs potentiels. Réitérant l’importance de former au partenariat, les résultats ont directement alimenté la conception de la formation quant aux objets d’apprentissage et aux approches pédagogiques à privilégier.

Perception des étudiants en formation initiale des enseignants du rôle qu’ont joué les formateurs universitaires dans leur utilisation d’approches pédagogiques diversifiées

Wed, 13 Jun 2012 10:40:45 -0400

La formation initiale des enseignants tient lieu de développement et d’actualisation des compétences professionnelles. Deux de ces compétences portent plus spécifiquement sur la conception et le pilotage de situations d’enseignement-apprentissage ouvertes, signifiantes et variées. Pourtant, dans le cadre de la formation en éducation préscolaire et en enseignement primaire, l’enseignement magistral domine largement dans les cours. Comment expliquer et justifier une telle dissonance entre les compétences attendues des futurs enseignants, notamment au regard de la mise en œuvre d’un renouveau pédagogique axé sur la diversification des méthodes d’enseignement d’une part, et d'autre part, les pratiques généralement traditionnelles en milieu universitaire? Cette communication présente les résultats préliminaires d'une étude exploratoire de nature qualitative visant à comprendre la perception des étudiants quant au rôle qu’ont joué les formateurs universitaires dans leur utilisation d’approches pédagogiques diversifiées, en stage. La collecte des données réalisée au moyen de questionnaires et d'entrevues semi-dirigées, auprès d'une centaine d'étudiants finissants au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire à l'UQAM, sera ensuite justifiée et explicitée. La présentation se terminera par la formulation de pistes de réflexion au regard des retombées potentielles du projet sur la formation initiale des enseignants.

Qui sont les futurs enseignants au Québec, quelle formation initiale reçoivent-ils et qu’en pensent-ils?

Wed, 13 Jun 2012 10:18:35 -0400

En lien avec le thème du colloque, cette présentation se veut une activité dediffusion des résultats d’une recherche portant sur la formation des enseignants au Québec. Cette étude vise à obtenir une meilleure connaissance des étudiantsen enseignement, notamment de leur perception de la formation initiale au regard des exigences de la profession enseignante. Avec les réformes desdernières années (1992-1994 et 2001), la formation à l’enseignement devrait devenir de plus en plus professionnalisante et les nouveaux enseignants devraient être de mieux en mieux formés. Or, nous en savons fort peu sur la façon dont ces intentions se sont concrétisées sur le terrain. Pour répondre à cette interrogation, nous avons sondé l’opinion de 616 étudiants en enseignement sur le sujet.L’enquête a été réalisée au moyen de questionnaires électroniques distribués dans l’ensemble des universités québécoises. Elle a permis de tracer une esquisse du «profil sociologique» des étudiants interrogés, de leur «représentation» de la profession enseignante, du «savoir professionnel» mis en œuvre dans leur institution de formation et des « appréciations » qu’ils font de leur formation. Ces résultats seront ici présentés. Ils permettront d’ouvrir sur la question de l’adéquation et de l’amélioration de la qualité de la formation des enseignants.

Favoriser les échanges entre les milieux de pratique et de recherche : constats et pistes de solution

Wed, 13 Jun 2012 10:06:46 -0400

L’objectif de cette communication est de dresser un portrait sommairedes échanges entre chercheurs et milieux de pratique en insistant sur certainespistes de solution prometteuses qui sont peu chronophages et qui maximisent leséchanges entre chercheurs et praticiens. La présentation tentera de montrerl’importance de faire appel aux outils du Web 2.0 pour rejoindre, plus facilementet plus efficacement, un maximum de praticiens. Quelques outils facilitant ladiffusion des résultats de recherche seront également présentés.

CAPREC 2012 : MOT DE BIENVENUE

Wed, 13 Jun 2012 09:48:48 -0400

Bonjour à tous,

Le comité d’organisation est heureux de vous accueillir au 3e Colloque AnnuelPour la Promotion de la Recherche Étudiante du CRIFPE (CAPREC3)« Rapports actuels et futurs entre la recherche, la formation et les milieux depratiques en éducation »Ce colloque explore, identifie et propose des innovations en matière de pratiquesde transfert et de diffusion entre la recherche, la formation et la professionenseignante et les divers secteurs de l’éducation.Les participants sont invités à explorer différentes pratiques de diffusion encompagnie d’experts issus tant du milieu de la recherche que de la pratique. Cecolloque se veut être un lieu de convergence et d’échanges : un réel carrefour.Le comité d’organisation espère que cet événement scientifique sera à la hauteurde vos attentes.Bon colloque!Le comité d'organisationYasmine CHARARA (UdM)Vincent GAGNON (UQAC)Naomi GRENIER (UdS)Dominique LAFLAMME (UQO)Guy Norbert LOUBAKI (UQAM)Marion SAUVAIRE (U. Laval)

Former les futurs enseignants de FLE à l'enseignement en ligne synchrone

Fri, 13 Apr 2012 09:55:44 -0400

La conférence vise à présenter une recherche entamée en 2006 qui se focalise sur un des aspects d'une formation professionnelle qui alterne des moments de pratique pendant lesquels des apprentis enseignants animent des cours de langue en ligne par le biais d'une plateforme de visioconférence et des moments où des échantillons vidéo de l'activité déployée en situation sont examinés par ces mêmes apprentis. La notion de rétrospection sera abordée et définie comme l'analyse critique d'une activité professionnelle par le biais de la confrontation d'un collectif d'individus en formation à des traces de leur activité en situation de travail qui peut contribuer à leur développement professionnel.Cette étude se concentre sur le discours des apprentis aux prises avec une situation pédagogique aux contours mal définis, celle de l'enseignement d'une langue en ligne, en vue d'analyser les processus d'évaluation et les stratégies pour rendre compte et organiser l'activité de rétrospection. Cette présentation se terminera sur la présentation du salon de rétrospection de la plateforme Visu, une application développée dans le cadre d'un projet de recherche-développement, dont la spécification s'est en partie nourrie des recherches présentées dans cette étude.

Les étudiants et les professeurs de l'UQAM sont invités à assister à la présentation à l'UQÀM au local N-3785. Pour les autres universités, la diffusion sera en faite en visioconférence.

Voici les coordonnées pour les différentes universités:
UQTR: Local 1222AT
UQAC: Local P2-4210
UQO: Local C1309
UQAT: Local B-301
CRIFPE-Montréal : salle C-563 du Pavillon Marie-Victorin, Université de Montréal ;
CRIFPE-Laval : salle 857 du Pavillon des sciences de l'éducation, Université Laval.

Nous vous invitons à y participer en grand nombre. Il est toutefois important de nous informer de votre intention d'y participer afin d'y réserver votre place par courriel à l'adresse suivante:
meunier.h@uqam.ca

Les usages des TIC par les lycéens - déconnexion entre usages personnels et usages scolaires

Fri, 13 Apr 2012 15:59:07 -0400

Cette recherche, qui adopte la perspective de la sociologie des usages, s'appuie à la fois sur une enquête par questionnaire et par entretiens pour sonder les usages numériques des lycéens de l'enseignement secondaire général en France. Deux objectifs sont visés : d’une part, grâce aux données empiriques obtenues, un état des lieux des usages numériques des jeunes est conduit. D’autre part, cette étude investigue de quelles façons les outils numériques sont utilisés pour le travail à la maison et pour l'apprentissage des langues étrangères. Les résultats mettent au jour une déconnexion entre usages des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) entre la sphère privée et la sphère scolaire.

La conférence sera également disponible par visioconférence aux endroits suivants. Prière de signaler à Sophie Goyer (sophie.goyer@umontreal.ca) votre intention d’y assister pour que nous prenions les dispositions nécessaires pour la réservation des salles.

UQAC: Local P3-6110
UQAM J-2625
UQAT: local B-301
UQO: Local C1309
UQTR: Local 1228bAT
CRIFPE-Laval : salle 857 du Pavillon des sciences de l’éducation, Université Laval.

Cette conférence sera diffusée en direct sur la page d’accueil du site du CRIFPE (http://crifpe.ca). Elle sera par la suite disponible dans la section «Conférences» du même site.

Les effets de la Réforme scolaire québécoise sur le développement de la compétence de résolution de problème en sciences et technologie et sur les attitudes des élèves.

Mon, 16 Apr 2012 09:42:40 -0400

Soutenance de thèse de doctorat

Fri, 30 Mar 2012 11:12:12 -0400

L'impact des technologies de l'information et de la communication sur l'écriture d'élèves du secondaire québécois

Capsule Savoirs du CRIFPE(1): «Enseignants: modèles de moralité ?»

Fri, 17 Feb 2012 15:43:35 -0500

Le travail enseignant est balisé par des normes morales et juridiques. On retrouve ces normes notamment dans les conventions collectives, dans la Loi de l'instruction publique, dans la loi de la protection des mineurs, dans le code civil et le code criminel, et dans la charte québécoise. Plusieurs normes morales et juridiques se retrouvent également dans la jurisprudence établies dans des jugements rendus contre des enseignants. À bien des égards, toutes les dimensions du travail enseignant sont extrêmement normées. Comme nous le montrerons, les enseignants sont soumis aux pressions grandissantes d’organismes de contrôle de leur moralité. À titre d'exemple, la lecture des jugements de la Cour suprême du Canada dans les cas Audet, Ross et Badhauria (1996) montre clairement qu’il est demandé aux enseignants une moralité exemplaire. Chaque enseignant devrait être en tout temps irréprochable, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de l’école, tant dans le cadre de son travail que dans le cadre de sa vie privée. L’enseignant aurait donc un rôle de modèle de droiture et de vertus morales à démontrer dans son action enseignante. Quelle est alors la place du jugement éthique de l'enseignant? Son jugement éthique n'est-il pas d'emblée miné par des normes morales et juridiques très sévères? Comment peut-il à la fois conserver l'autonomie nécessaire pour assumer ses fonctions professionnelles et répondre aux normes de moralité exemplaire? Nous allons discuter de ces problèmes à partir de situations pédagogiques bien réelles.

Cette visioconférence sera diffusée depuis l’une ou l’autre des universités d’attache des cinq membres du comité. Voici les locaux où vous devrez vous rendre :

Université de Montréal : Pavillon Marie-Victorin C-563
Université du Québec à Chicoutimi :   P0-5120
Université du Québec à Rimouski :    J-456
Université du Québec à Trois-Rivières : 1220AT
Université Laval :    DES-1245

Nous tenons également à vous rappeler que la vidéo de la conférence ainsi que tous les documents liés à cet évènement (texte de préparation, bibliographie sommaire et Power-Point) seront disponibles sur le site du CRIFPE. Nous vous indiquerons prochainement la procédure à suivre pour récupérer le texte de préparation. En attendant, nous vous invitons à nous faire part de votre désir d’assister à cette première capsule en nous adressant sans plus tarder un courriel à l’adresse suivante : capsulessavoirs2012@gmail.com

La conférence se tiendra le jeudi 1er mars de 9h30 à 12h.

Sincères salutations,

Anthony Cerqua, Université Laval
Harold Foy, Université du Québec à Rimouski
Adriana Morales, Université de Montréal
Mathieu Point, Université du Québec à Trois Rivières
Sébastien Rojo, Université du Québec à Chicoutimi

Le comité

La carte de connaissances au service de la recherche

Mon, 19 Mar 2012 09:50:06 -0400

Une carte de connaissance est une représentation externe d’un ensemble de connaissances, prenant la forme d’un réseau de noeuds reliés entre eux par des traits. Les noeuds représentent les connaissances, identifiées au moyen d’une courte étiquette textuelle, alors que les traits représentent les liens sémantiques établis entre les connaissances. Ce type de représentation graphique de connaissances peut être utilisé à diverses fins dans le cours d’une recherche. Différentes techniques de construction de cartes de connaissances seront présentées ainsi que différents exemples d’usage de la carte de connaissances à des fins de recherche. Les participants seront invités à explorer les applications possibles de cette stratégie dans leur démarche de recherche.

Atelier/conférence offert en priorité aux étudiants du CRIFPE (sur inscription)
meunier.h@uqam.ca

Vidéo de la conférence

http://conf.teluq.ca/p1bhyu7m10s/

La genèse de la démocratie scolaire au Québec (1814-1838)

Mon, 27 Feb 2012 13:39:07 -0500

D'une idée à la mise en place d'actions concrètes : la genèse d'un projet étudiant

Thu, 19 Jan 2012 11:20:39 -0500

Aujourd’hui, ce sont des centaines de jeunes à risque qui sont touchés par l’initiative étudiante qu’est le Club Optimiste - Université de Montréal. Ayant une double mission, cette organisation favorise d’abord l’épanouissement de jeunes des centres jeunesse, puis offre la possibilité à des étudiants des baccalauréats en enseignement de l’éducation physique et d’adaptation scolaire de parfaire leurs compétences à travers une pratique autonome. C’est d’ailleurs par le biais de deux projets qu’à mis sur pied le Club, l’un en éducation physique et l’autre en soutien scolaire, que cela est possible. Ces projets se démarquent de plusieurs façons, d’abord ils sont «clé en main » pour leurs bénéficiaires, mais également parce qu’ils offrent aux étudiants y participant la chance d’être à la fois rémunérés et encadrés dans leur pratique professionnelle. Étant en constant essor, les projets de cet organisme ont une portée sociale intéressante et un potentiel immense.

Fondements et implications associés à une ressource Web de formation à la philosophie pour enfants et adolescents centrée sur la pratique du dialogue argumenté et abstrait.

Fri, 03 Feb 2012 13:41:35 -0500

Développer, dans la perspective des recommandations de l'UNESCO (cf. déclaration de Milan 2011), une ressource Web de formation à la philosophie pour enfants et adolescents (PPEA) amène un remaniement des paradigmes habituels cloisonnant la philosophie et la pédagogie dans des domaines distincts et modifie mutuellement les approches de la formation à la pratique philosophique, autant que de la philosophie des pratiques de formation. La présentation se focalisera sur le lien entre la modification des fondements philosophiques et pédagogiques, en insistant sur la dimension pédagogique. Elle exposera ensuite les modifications caractéristiques de la démarche de formation.

Note: pour les autres universités, la diffusion sera en faite en visioconférence.

Voici les coordonnées pour les différentes universités:
UQAM: Local N-3785
UQTR: Local 1222AT
UQO: Local C1306
UQAT: Local B-301
CRIFPE-Montréal : salle C-563 du Pavillon Marie-Victorin, Université de Montréal ;
CRIFPE-Laval : salle 857 du Pavillon des sciences de l'éducation, Université Laval

Nous vous invitons à y participer en grand nombre. Il est toutefois important de nous informer de votre intention d'y participer afin d'y réserver votre place par courriel à l'adresse suivante:
meunier.h@uqam.ca

Développer la réflexion dans la formation des enseignants en utilisant un ePortfolio

Fri, 03 Feb 2012 13:24:01 -0500

Dans la HEP Fribourg, les étudiants sont invités à élaborer à un dossier d’apprentissage dans le but de tisser des liens entre théorie et pratique. Cette démarche est accompagnée par un formateur de l’institution. Conséquence probable des biais de l’autoévaluation socialisée, les étudiants sont partagés entre l’envie de montrer qu’ils sont compétents et celle de creuser des éléments perfectibles. La recherche présentée tente d’améliorer la quantité et la qualité des traces recueillies en utilisant un gestionnaire de notes multimédias (EverNote) pour faciliter la récolte et le partage des souvenirs d’incidents critiques.

Soutenance de thèse intitulée : "Étude des mécanismes cérébraux liés à l'expertise scientifique en électricité à l'aide de l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle".

Thu, 02 Feb 2012 10:19:44 -0500

Cette étude utilise l¹imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf)
dans le but d¹obtenir de nouvelles connaissances sur les mécanismes
cérébraux liés aux processus de changement conceptuel. Puisqu¹il s¹agit
d¹une des conceptions les plus fréquentes, cette recherche se concentre sur
une conception répandue et difficile à changer selon laquelle un seul fil
est suffisant pour allumer une ampoule. Pour étudier les mécanismes
cérébraux liés au changement conceptuel en électricité, des experts
(étudiants du baccalauréat en physique) et des novices en sciences
(étudiants d¹un baccalauréat en sciences humaines) ont répondu à des
questions liées à des circuits électriques simples à l¹intérieur d¹un
appareil d¹IRMf. Les données permettent d¹identifier quelles sont les
régions cérébrales plus activées lors de la réalisation de cette tâche chez
les experts et chez les novices. Comme les experts sont familiers avec ce
type de questions portant sur l¹électricité, on pourrait s¹attendre à ce que
la tâche cognitive demandée ne soit pas exigeante et ne mobilise pas de
façon importante leur cerveau. On pourrait également s¹attendre à ce que la
tâche soit plus difficile pour les novices et mobilise davantage certaines
régions cérébrales. Pourtant, les résultats obtenus ne s¹accordent pas avec
cette hypothèse. Lorsqu¹on leur présente des circuits électriques où une
ampoule liée à une pile par un seul fil s¹allume, les experts en sciences
activent significativement plus que les novices différentes régions de leur
cerveau, dont notamment le cortex préfrontal et le cortex cingulaire
antérieur. Puisque ces régions sont reconnues pour jouer un rôle dans
l¹inhibition, ces résultats suggèrent que cette dernière joue un rôle dans
l¹expertise scientifique en électricité. Si tel est le cas, il se pourrait
donc que les experts en sciences n¹aient pas effacé de leur cerveau les
conceptions inappropriées qu¹ils possédaient peut-être avant leur formation
scientifique, mais aient plutôt réussi à développer leur capacité d¹inhiber
(c¹est-à-dire contrôler ou désactiver) ces conceptions pour arriver à
répondre de manière scientifiquement correcte aux questions posées.

Mots clés : didactique des sciences, changement conceptuel, inhibition,
neuroéducation, imagerie par résonance magnétique fonctionnelle.

DIRECTION DE RECHERCHE

Monsieur Patrice Potvin, directeur de recherche

Monsieur Martin Riopel, codirecteur de recherche

JURY D'ÉVALUATION

Monsieur Michel Bélanger, professeur à l’Unité départementale des sciences de l’éducation de l’UQAR (campus Lévis);

Madame Hélène Poissant, professeure au Département d’éducation et pédagogie de l’Université du Québec à Montréal;

Monsieur Patrice Potvin, professeur au Département d’éducation et pédagogie de l’Université du Québec à Montréal;

Monsieur Martin Riopel, professeur au Département d’éducation et pédagogie de l’Université du Québec à Montréal;

Monsieur Marcel Thouin, professeur au Département de didactique de l’Université de Montréal.

PRÉSIDENTE DU JURY

Madame Hélène Poissant

La mise en page d’un mémoire ou d’une thèse, plus simple qu’on le croit

Tue, 10 Jan 2012 10:08:17 -0500

La mise en page d'un document nécessite souvent beaucoup d'heures pour arriver à un résultat concluant qui répond aux normes exigées. La présentation vise à démystifier certaines fonctions d'un logiciel de traitement de texte, à partager certains trucs et astuces quant au formatage des documents plus officiels.

Les étudiants de l'UQAM sont invités à assister à la présentation à l'UQÀM au local N-3785. Pour les autres universités, la diffusion sera en faite en visioconférence.

Voici les coordonnées pour les différentes universités:
UQTR: Local 1222AT
UQAC: Local P3-6110
UQO: Local C1306
UQAT: à confirmer
CRIFPE-Montréal : salle C-563 du Pavillon Marie-Victorin, Université de Montréal;
CRIFPE-Laval : salle 857 du Pavillon des sciences de l’éducation, Université Laval.

Nous vous invitons à y participer en grand nombre. Il est toutefois important de nous informer de votre intention d'y participer afin d'y réserver votre place par courriel à l'adresse suivante:
meunier.h@uqam.ca

Méthode qualitative : quels logiciels choisir ?

Tue, 06 Dec 2011 09:55:18 -0500

La recherche qualitative est de plus en plus dotée d'outils informatiques permettant de simplifier et de bonifier les différentes étapes constituant le processus de recherche. Dans l'idée de contribuer à la réflexion sur l'usage raisonné des technologies de l'information et de la communication (TIC) en recherche qualitative, l'objectif de cette conférence est de présenter des outils informatiques susceptibles d'intervenir de manière pertinente aux différentes étapes constituant le déroulement habituel des recherches qualitatives. Tout au long de la présentation, des exemples concrets seront offerts concernant les apports méthodologiques possibles des outils présentés.

La formation des enseignants associés: une expérience du Brésil dans le domaine de l’éducation physique

Fri, 18 Nov 2011 11:41:52 -0500

Cette communication porte sur les savoirs construits et mobilisés par les enseignantes associées (PEA) dans le cadre de la supervision de stagiaires en milieu scolaire, au Baccalauréat en éducation physique de l’Université Estadual Paulista (UNESP) de Rio Claro, Brésil. Une participation plus accrue des enseignants de métier ou PEA à l’encadrement des stagiaires est un phénomène assez récent au Brésil. N’étant pas formés au préalable pour agir en tant que formateurs, les PEA se trouvent souvent au dépourvu quant aux habilités de supervision et d’encadrement des stagiaires. De plus, les liens entre théorie et pratique et entre les PEA et les formateurs universitaires se font assez rares. Pourtant, le stage est un moment unique dans la formation, un lieu propice aux échanges, au partage, au développement des liens entre théorie et pratique, au rapprochement de PEA et de formateurs universitaires au profit de la formation professionnelle du stagiaire. Notre étude s’appuie sur une expérience de formation des PEA au Brésil et vise à : (a) décrire le rôle de la PEA dans le cadre des activités des stages et (b) analyser et comprendre les savoirs à la base de la supervision pédagogique mobilisés par la PEA lors de l’encadrement de stagiaires. Notre cadre théorique s’appuie sur des travaux de recherche portant sur les savoirs des enseignants et sur la supervision pédagogique. Cette recherche, de type qualitatif, comprend des sources documentaires et des données empiriques issues d’entrevues auprès des PEA. Elle s’appuie également sur des données issues d’observations des pratiques d’encadrement des étudiants par les PEA. Cette recherche veut jeter un éclairage sur la participation des PEA à la supervision pédagogique, les rapports qu’ils développent avec les formateurs universitaires notamment quant aux liens théorie et pratique. Enfin, elle veut mettre en évidence la contribution des PEA à la formation des futurs éducateurs physique.

L’univers du modèle iClasse™ et du TBI

Thu, 17 Nov 2011 14:31:35 -0500

Découvrez le modèle iClasse™ et l'apport pédagogique de la présence d'un TBI dans un tel environnement au quotidien. Le modèle iClasse™ est un environnement d'apprentissage du 21e siècle qui a sublimé la classe traditionnelle avec ses bureaux et ses manuels par une pédagogie centrée sur l'élève et une intégration massive des TIC. Le TBI apporte une myriade de possibilités didactiques et pédagogiques pour l'enseignant et surtout pour l'élève. Nous comparerons différentes marques de TBI selon notre expérience à l'école et nous élaborerons également sur des pistes de solutions pour pallier l'absence de TBI en classe.

Aperçu de la Formation des enseignants dans les institutions publiques d’éducation supérieure au Costa Rica : l’histoire de la faculté d’éducation de l’Université de Costa Rica

Fri, 18 Nov 2011 11:25:20 -0500

L’éducation est considérée comme le pilier principal du développement de la société du Costa Rica car il a permis d’améliorer le niveau de qualité de vie de ses habitants et de fortifier sa démocratie. Ainsi, la formation des enseignants et des maîtres est la clé de la réussite du peuple costaricain. Mais, quelles sont les particularités de la formation des enseignants et maîtres costaricains? L’histoire de la formation de ces professionnels est encadrée à travers la création des écoles normales, qui plus tard se convertissent en Institut de formation d’éducation supérieure. Entre autre, l’Université de Costa Rica (UCR), qui constitue la première université publique du pays et qui depuis sa création (1940) assume la responsabilité de former les enseignants. À cette mission s’ajoute postérieurement d’autres universités publiques, comme l’Université National -UNA- (1973) et l’Université de l’État à Distance -UNED- (1973), ainsi environ 40 universités privées offrent des programmes de formation aux enseignants.

Mendeley, Zotero, quel est le meilleur choix?

Thu, 10 Nov 2011 15:07:50 -0500

Devant l'énorme quantité d'informations disponibles sur Internet, le défi n'est pas seulement de trouver ce que l'on recherche, mais de gérer ce que l'on trouve. Pour ce faire, des logiciels de gestion bibliographique s'avèrent utiles pour organiser et utiliser efficacement ces informations dans le cadre de recherches et de travaux universitaires. Parmi ces derniers, Zotero et Mendeley se distinguent par la simplicité de leur fonctionnement et leur capacité à faire partager des références avec des collègues. Cette présentation vise donc à présenter à la fois les principales fonctions de Zotero et celles de Mendeley soit : la création et la gestion de références, l'ajout de références dans un logiciel de traitement de texte, ainsi que la synchronisation qui permet d'utiliser sa bibliographie sur tout ordinateur et de partager ses références avec d'autres utilisateurs du logiciel.

Séminaire des étudiants du CRIFPE : Perspectives internationales sur le thème de la formation et de la profession enseignante

Thu, 27 Oct 2011 11:57:51 -0400

Dans le cadre du séminaire des étudiants du CRIFPE: Perspectives internationales sur le thème de la formation et de la profession enseignante est présenté la conférence suivante: L’Université technologique fédérale du Paraná – UTFPR : la réalité des professeures et professeurs de la seule et unique université technologique au Brésil, considérations des deux professeures brésiliennes de l´UTFPR

L’UTFPR est la première université ainsi nommée au Brésil (technologique)
et, par conséquent, elle a une histoire un peu di érente des autres
universités au pays. L'institution n'a pas été créée de toutes pièces, mais
transformée à partir d’une série de changements tout au long de ses 102
ans d’histoire. Elle est alors l’héritière d'une longue et impressionnante
tradition dans le domaine de l'enseignement professionnel brésilien.
Dans ce contexte, quel est le pro l des professeurs de l’UTFPR? Que
signi e enseigner à l’UTFPR? Qu’est-ce que les professeurs enseignent
dans les programmes de formation? Comment se constitue leur carrière
professionnelle?

THÉORISER EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION

Fri, 28 Oct 2011 15:28:53 -0400

Cette présentation s’attarde à décrire et à problématiser
l’activité théorique en sciences de l’éducation.

Que veut dire théoriser?
Qu’est-ce qu’une théorie, un cadre et une problématique théoriques?
Dans quelle mesure nos sciences de l’éducation sont-elles ou non animées par un esprit théorique?
Quelle est leur contribution à la vie des théories contemporaines?

Reconsidérer le débat entre public et privé

Wed, 05 Oct 2011 09:27:36 -0400

À l’échelon de l’enseignement secondaire, l’expansion du secteur privé en France est très partielle puisqu’il comprend essentiellement des établissements sous contrat avec l’État qui, en échange d’un important financement public, les contrôle étroitement. Il en va tout autrement dans l’enseignement supérieur où une offre privée marchande s’est fortement développée ces dernières années en profitant d’une part de l’aspiration des jeunes à poursuivre leurs études au-delà du bac, d’autre part de la médiocre réputation de l’université de masse. Les écoles post-baccalauréat fleurissent, souvent avec une visée professionnalisante. Même dans les filières où la réputation de l’université publique n’est pas en cause, comme la médecine, le secteur privé fournit une offre pédagogique complémentaire devenue indispensable à qui veut passer le cap de la première année. L’université garde ses
prérogatives en matière de certification et de formation de haut niveau, mais ce sont les instituts privés qui se chargent du travail de soutien à la formation, de préparation aux évaluations, d’entraînement, etc.

Recourir à ces cours particuliers de perfectionnement témoigne d’une démarche qui colle d’assez près aux nouvelles normes de la carrière scolaire au-delà de l’enseignement obligatoire, telles que la politique d’éducation les dessine en France. L’individualisation des parcours, qui est au centre de cette politique, exige en effet que chacun fasse des choix et construise son parcours en fonction de ses besoins, en faisant appel à toutes les ressources qui peuvent lui permettre de réussir.

L’offre d’enseignement est désormais composée d’une multitude de possibilités directes ou indirectes : beaucoup sont gratuites, certaines sont payantes, mais les autorités publiques en les subventionnant s’emploient à les rendre plus accessibles, ce qui favorise en même temps leur succès.
A chaque élève d’exprimer ses besoins et à chaque parent de chercher comment les satisfaire et de savoir ce qu’il est prêt à investir dans l’éducation de ses enfants, tel semble être aujourd’hui le credo de la politique française d’enseignement post-obligatoire.

Usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour la recherche en sciences humaines : Accroître les possibilités • Développer les capacités • Intensifier les collaborations

Fri, 30 Sep 2011 15:15:37 -0400

Atelier scientifique organisé par le Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante
Cet atelier (sur invitation du CRIFPE) portera sur les apports des TIC à la recherche en sciences humaines. Il vise à la fois à développer les compétences des participants à intégrer e cacement les TIC dans leurs pratiques scienti ques et à engager leur réflexion à cet égard. Pour ce faire, les usages de di érents logiciels seront présentés pour chaque étape composant le processus de la recherche en sciences humaines.

Le nombre maximal de participants est fixé à 50.
Inscription obligatoire auprès de linda.mainville@umontreal.ca

Séminaire des étudiants du CRIFPE : Comparaison internationale sur le thème de la formation et de la profession enseignante - Perspective des recherches étudiantes : La formación de maestros en Colombia

Tue, 04 Oct 2011 14:37:32 -0400

En Colombie, les maîtres de l’école préscolaire et primaire peuvent encore se former dans les Écoles normales supérieures, institutions qui ont été éliminées presque partout dans le monde lors du mouvement de « professionnalisation » de l’enseignement. Néanmoins, dans les Facultés d’éducation des universités colombiennes, la formation initiale des maîtres de de l’école préscolaire, primaire et secondaire implique la réalisation d’un baccalauréat de 5 ans. Quelles sont les particularités du système de formation des maîtres en Colombie? Quels sont les contenus? Existe-t-il un programme d’insertion professionnelle pour les nouveaux diplômés? Quelle est la situation professionnelle des enseignants en Colombie? Réflexion d’une professeure colombienne de la Faculté d’éducation de l’Université d’Antioquia.

Dénationalisation des systèmes éducatifs et l’expansion du Baccalauréat International

Wed, 05 Oct 2011 09:12:51 -0400

L’éducation internationale et plus spécifiquement le Baccalauréat international (BI) renvoient à un mouvement de globalisation de l’éducation ou de dénationalisation de l’éducation. Favorisées par la mondialisation économique et les politiques éducatives néolibérales, les écoles BI se sont multipliées dans le monde. L’adoption du BI dans un nombre croissant d’établissements répond aux stratégies adoptées par l’organisation du BI – l’insertion du BI comme une référence dans les systèmes éducatifs et sa capacité d’adaptation aux spécificités des systèmes nationaux - mais révèle aussi l’impact de la vision et des activités propres au BI sur les politiques et les curricula nationaux. Ce processus est mis en évidence à partir d’une approche comparatiste globale et d’une méthode multi-échelle qui suivent les traces de l’imbrication du global (i.e le BI) dans les systèmes nationaux. En même temps, les diverses modalités du national s’imbriquent elles aussi dans le global, entraînant une métamorphose progressive du BI.

Soutenance de thèse intitulée : "L’évaluation de la compétence professionnelle des futurs maîtres du Québec à intégrer les technologies de l'information et de la communication (TIC) : maîtrise et usages".

Thu, 06 Oct 2011 10:20:11 -0400

Résumé Au Québec, la compétence professionnelle à intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC) est une compétence professionnelle à acquérir par les étudiants en enseignement. Cependant, son acquisition est problématique à plusieurs niveaux. Afin d’évaluer la compétence, cette thèse atteindra trois objectifs : 1) décrire le degré de maitrise des TIC et leurs usages dans les salles de classe 2) identifier les facteurs qui influencent l’intégration des TIC en fonction de la compétence professionnelle, et finalement 3) décrire le niveau d’atteinte des composantes de la compétence. Pour atteindre les objectifs de l’étude, une méthodologie mixte fut employée. Ce sont 2065 futurs enseignants du Québec provenant de neuf universités québécoises qui ont complété le questionnaire en plus de 34 participants (n = 5 groupes de discussion). Cette thèse rédigée sous forme d’articles, répondra à chacun des objectifs visés. Dans le but de mieux comprendre l’utilisation actuelle des TIC par les futurs maîtres, le premier article fournira un aperçu de la maîtrise d’outils technologiques susceptibles d’être utilisés lors des stages. Le deuxième article visera à identifier les variables externes ainsi que les différentes composantes de la compétence qui ont une influence sur l’intégration des TIC lors des stages. Dans le troisième article, afin de comprendre où se situent les forces et les faiblesses des futurs maîtres quant à la compétence professionnelle à intégrer les TIC, une description du niveau d’atteinte de chacune des composantes sera réalisée afin d’en dégager une appréciation globale. Les principaux résultats montrent que pour la moitié des répondants, seuls cinq outils sur 12 sont intégrés en stage et ce sont principalement les outils peu complexes qui sont bien maîtrisés. Le logiciel de présentation Power Point, est le plus fréquemment utilisé. Les données considérées dans le premier article suggèrent ainsi l’importance d’augmenter, de façon générale, la maîtrise technique des futurs enseignants. Les résultats du second article ont permis de constater que la « prévision d’activités faisant appel aux TIC » est une variable prédictive majeure pour l’intégration des TIC. L’analyse des résultats suggèrent le besoin d’enseigner aux futurs maîtres comment développer le réflexe d’inclure les TIC dans leurs plans de leçons. De plus, l’appropriation de la sixième composante de la compétence joue un rôle important sur la probabilité d’intégrer les TIC. Les résultats du troisième article indiquent que la maîtrise des composantes 2, 4, 5 et 6 de la compétence sont partiellement atteintes. La mieux maîtrisée est la première composante. Finalement, la troisième composante de la compétence s’est avérée être encore non atteinte et reste à être développer par les futurs enseignants. Cette thèse nous apprend que des efforts considérables restent encore à accomplir quant à la maîtrise de la compétence professionnelle à intégrer les TIC. Ces efforts doivent être accomplis au niveau des individus mêmes (futurs enseignants) et de la part des universités au niveau de la structure des cours de technologies en formation initiale des maîtres.

Comment bien préparer et rédiger une demande de bourse

Wed, 28 Sep 2011 10:09:00 -0400

Isabelle Plante, professeure au Département d’éducation et formation spécialisées à l’UQAM, partagera son expérience et fera part de plusieurs stratégies dans la préparation et la rédaction d'une demande de bourse, plus particulièrement en sciences humaines et sociales.

Atelier/Conférence offert aux étudiants du CRIFPE (sur inscription)

La classe : lieu de mémoire, lieu d’histoire, lieu de débats. Difficultés pratiques et théoriques de l’enseignement de l’histoire à l’école primaire et secondaire.

Thu, 15 Sep 2011 09:38:24 -0400

Son intervention abordera les questions contemporaines de l'enseignement de l'histoire confronté aux enjeux de mémoire actuels en France. Après un rapide historique, il tentera de définir les difficultés pratiques, repérées dans les observations en classe, à enseigner l'histoire, tant à l'école primaire qu'au cycle secondaire. Les débats sociaux autour de cet enseignement seront également évoqués.

La remédiation pédagogique : résultats d’une recherche action menée au Liban en collaboration entre la Faculté des Sciences de l’Éducation (Université Saint-Joseph) et 4 établissements scolaires privés

Thu, 08 Sep 2011 11:22:55 -0400

Au cours des deux années 2009-2010 et 2010-2011, une équipe constituée de deux enseignantschercheurs, Samir Hoyek et Suzanne Abourjeili, de six étudiants de la Faculté préparant des Mémoires de Master (Professionnel ou Recherche), et de 21 enseignants scolaires volontaires, a mené une recherche-action-remédiation dans quatre établissements scolaires partenaires. Partant du constat de l’efficacité réduite d’une multitude d’actions de remédiation en faveur des élèves en difficultés, mises en place jusque-là dans différents contextes scolaires, cette recherche s’est fixé deux principaux objectifs : permettre à l’apprenant de reconstruire une image positive du soi-élève en lui assurant un accompagnement personnalisé authentique; valoriser l’identité professionnelle de l’enseignant engagé dans l’innovation aux yeux de ses collègues et de sa direction. C’est dans cette perspective que des dispositifs et des actions de remédiation ont été conçus par les différentes équipes pédagogiques, en collaboration avec l’équipe universitaire de recherche : contrat pédagogique, suivi individuel, tutorat par les pairs, portfolio, travail avec les parents. Les 73 élèves bénéficiaires de cette collaboration académique ont vécu une transformation réelle au niveau de leurs attitudes à l’égard du travail scolaire et, moins nettement, de leurs niveaux d’acquisition. De même, ils ont gagné en estime de soi à l’école et en famille. Les équipes pédagogiques mobilisées ont revisité leur statut d’enseignant dans le sens d’une mission profondément humaine et responsable vis-à-vis des enfants marginalisés par la culture scolaire. Le climat de l’établissement scolaire en a été sensiblement affecté pour devenir plus respectueux de l’engagement volontaire des enseignants, et de la dignité de chaque jeune.

Soutenance de thèse intitulée : "L'apprentissage transformationnel de la masculinité".

Mon, 29 Aug 2011 11:45:24 -0400

Dans un contexte social où se renégocie le contrat de genre, l’exploration des voies empruntées par les hommes pour (apprendre à) changer leur comportement, aussi bien que leurs croyances et leurs connaissances sur la masculinité, est particulièrement importante.

Située dans le champ des études sur le genre masculin et de l’andragogie, l’étude explore le processus d’apprentissage d’adultes faisant partie du Réseau Hommes Québec (RHQ). En utilisant une méthodologie qualitative, des entretiens semi-dirigés ont été effectués auprès de 16 membres de cette organisation d’entraide visant la remise en question des rôles de genre traditionnels masculins et encourageant le développement personnel des hommes. Si la plupart des répondants n’ont pas transformé radicalement leur conception de la masculinité, qui demeure souvent abstraite, leur façon de se voir comme homme a changé radicalement. Les émotions et les relations ont joué un rôle prépondérant dans le développement d’une réflexion critique sur le genre, le leur comme celui des autres. Cela a représenté, pour pratiquement tous les répondants, une véritable révolution intérieure qui leur a fait prendre conscience qu’ils étaient sensibles, qu’ils avaient besoin d’autrui et qu’ils pouvaient approcher d’autres hommes sans que leur orientation (hétéro)sexuelle soit menacée.

Cette thèse met également en perspective que le contexte de groupe est crucial dans l’évolution des hommes. La socialisation masculine inédite vécue dans le Réseau favorise chez tous les répondants la découverte de modèles de masculinité différents. En plus d’y vivre des occasions uniques de développer des compétences relationnelles, sociales et communicationnelles qui les rapprochent de leurs proches, les répondants éprouvent dans les groupes du RHQ un sentiment puissant de pouvoir partager de l’intimité masculine.

Ce nouveau mode d’interaction s’appuie sur les règles de fonctionnement et les rituels en vigueur dans le Réseau. En mettant en évidence que les hommes développent une conscience critique permettant de reconnaître et de comprendre l’importance de la culture masculine hégémonique et son impact sur leur vie, cette recherche révèle le potentiel transformationnel des apprentissages effectués par les 16 répondants dans des groupes d’entraide du RHQ. De cette conscientisation résulte une nouvelle conceptualisation de ce que signifie être un homme qui mène les participants à se voir autrement, à croire en eux-mêmes et en leur capacité à prendre le contrôle de leur vie.

Pour conclure cette thèse, quelques pistes de réflexion pour guider de futures recherches relatives à la transformation de perspective sont présentées. Il est notamment question, en plus d’avoir recours à des entretiens rétrospectifs semi-dirigés, de combiner les méthodologies qualitatives et quantitatives, de procéder à des observations systématiques des situations d’apprentissage (rencontres de groupe) et de ne pas se concentrer exclusivement sur ceux qui sont supposés vivre la transformation, mais d’élargir cette collecte à d’autres sources d’information (familles, collègues de travail, voisins, thérapeutes individuels), le tout dans une perspective longitudinale.

Soutenance de thèse de Candide Achille Kouawo le 20 juin 2011 à 11h15 intitulée : "Que pensent les enseignants et les élèves du secondaire des TIC ? Une étude des représentations sociales au Niger ".

Tue, 21 Jun 2011 11:36:10 -0400

Utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement secondaire et développement des compétences des élèves en résolution de problèmes mathématiques au Burkina Faso

Tue, 21 Jun 2011 11:31:34 -0400

La présente étude intitulée « utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement secondaire et développement des compétences des élèves en résolution de problèmes mathématiques au Burkina Faso » est une recherche descriptive de type mixte examinant à la fois des données qualitatives et quantitatives. Elle examine les compétences en résolution de problèmes mathématiques d’élèves du Burkina Faso pour révéler d’éventuelles relations entre celles-ci et l’utilisation des TIC par les élèves ou leur enseignant de mathématiques. L’intérêt de cette recherche est de fournir des informations aussi bien sur la réalité des TIC dans l’enseignement secondaire au Burkina que sur les effets de leur présence dans l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques.

Les éléments théoriques ayant servi à l’analyse des données sont présentés suivant trois directions : la résolution des problèmes, le développement des compétences, et les relations entre les TIC, le développement de compétences et la résolution de problèmes. Du croisement de ces éléments émergent trois axes pour le développement de la réponse apportée à la préoccupation de l’étude : 1) Décrire l’utilisation de l’ordinateur par les élèves du Burkina Faso pour améliorer leur apprentissage des mathématiques ; 2) Identifier des rapports éventuels entre l’utilisation de l’ordinateur par les élèves et leurs compétences en résolution de problèmes mathématiques ; 3) Identifier des rapports entre les compétences TIC de l’enseignant de mathématiques et les compétences de ses élèves en résolution de problèmes.

Les processus de la résolution de problèmes sont présentés selon l’approche gestaltiste qui les fait passer par une illumination et selon l’approche de la théorie de la communication qui les lie au type de problème. La résolution de problèmes mathématiques passe par des étapes caractéristiques qui déterminent la compétence du sujet. Le concept de compétence est présenté selon l’approche de Le Boterf.

Les données révèlent que les élèves du Burkina Faso utilisent l’ordinateur selon une logique transmissive en le considérant comme un répétiteur suppléant de l’enseignant. Par la suite, il n’y a pas de différence significative dans les compétences en résolution de problèmes mathématiques entre les élèves utilisant l’ordinateur et ceux qui ne l’utilisent pas. De même, l’étude révèle que les enseignants présentant des compétences TIC n’ont pas des élèves plus compétents en résolution de problèmes mathématiques que ceux de leurs collègues qui n’ont pas de compétences TIC.

Régulation par les résultats et confiance dans le travail enseignant

Thu, 21 Apr 2011 16:40:00 -0400

En éducation, l’accountability tend à être synonyme de nouvelles formes de régulation basées sur les résultats, qui tendent à se susbtituer ou à se superposer aux régulations bureaucratico-professionnelles prévalant jusqu’ici (Maroy, 2006, 2008). Elles impliquent d’un côté des dispositifs d’évaluation des performances des établissements scolaires, référés à certains objectifs curriculaires de référence, de l’autre des mécanismes de sanction
positive et négative, supposés favoriser des processus d’ajustement et de correction des pratiques et fonctionnements des établissements en vue d’améliorer leurs résultats. La montée de ces nouvelles formes de « reddition de compte » mérite d’être mise en relation avec le thème de la confiance. Dans quelle mesure est-ce symptomatique d’un déclin de la confiance de l’Etat, des administrateurs scolaires et des usagers de l’école dans la capacité des organisations scolaires à remplir correctement leurs missions ? Cela signifie-t-il une perte
de confiance à l’égard des enseignants, de leur professionnalisme et de leur engagement dans leur fonction ? Simultanément, les nouveaux dispositifs de reddition de compte ne contribuent-ils pas à transformer l’institution politique de l’école en une organisation productive, alors même que la notion d’accountability s’origine au départ dans un registre institutionnel et politique ?
La présentation s’inscrit dans les travaux de C. Maroy sur les transformations des régulations des systèmes d’enseignement et reprend le propos d’un article à paraître fin 2011, dans un numéro de la revue Education Comparée sur « L’accountability » .

Connaissances disciplinaires et pratique professionnelle : quels modèles d’intégration mis en œuvre en formation pratique à l’Université Laval?

Fri, 01 Apr 2011 10:29:54 -0400

Que font les uns et les autres dans la préparation des étudiants afin de les initier à leur future profession? Une question que se posent probablement bien des responsables de formation pratique et qui a fait germer chez des chercheurs du CRIFPE- Laval l’idée d’organiser une journée d’études sur la formation pratique dans diverses professions à l’Université Laval. Les stages en milieu pro- fessionnel offrent aux étudiants la possibilité de développer des compétences professionnelles en situation de travail et d’améliorer leur connaissance du milieu professionnel. Il s’agit d’une étape où les étudiants font le lien entre les connaissances disciplinaires et la pratique de leur future profession. Plus concrètement, comment se déroulent les stages dans différents programmes offerts à l’Université Laval et quels sont les modèles d’articulation entre les connaissances disciplinaires et la pratique professionnelle qui y sont mis en œuvre? Des éléments qui seront abordés par des responsables de formation pratique.

Choisir son école, Un modèle sociologique d’analyse

Thu, 21 Apr 2011 16:32:35 -0400

Cette présentation fera état d’un modèle sociologique original d’analyse du choix des établissements d’enseignement secondaire qui s’oppose sur des nombreux points au modèle du « choix rationnel » élaboré par les économistes et repris par une partie des politistes et des sociologues. Ce modèle vise à intégrer trois dimensions, souvent étudiées séparément. La première concerne les déterminants individuels des choix, c’est-à-dire les visées, les valeurs et les « bonnes raisons » des parents. La seconde a trait à la préparation et à la négociation des choix avec les enfants en lien avec ces déterminants, mais également avec les ressources culturelles et économiques des familles.
La troisième, enfin, concerne les dispositifs locaux de médiation (les réseaux de voisinage, l’offre éducative et la régulation politique) de ces choix. Les analyses s’appuieront sur une vaste enquête par entretiens auprès de parents des classes moyennes intermédiaires et supérieures menée dans quatre communes de la banlieue parisienne dont les principales conclusions ont été publiées dans l’ouvrage
Choisir son école. Stratégies familiales et médiations locales (Paris, PUF, coll. « Le lien social », 2009).

Politiques de mondialisation et formation des maîtres

Tue, 26 Apr 2011 11:51:58 -0400

On proposera un examen critique et une brève histoire croisée de la notion de mondialisation, ici investie dans le domaine de la formation des enseignants. Reliant les « politiques de mondialisation » en direction de l’éducation et de l’école à des enjeux dépassant les seuls enseignants pour concerner les systèmes d’enseignement mêmes, leur édification, leur étatisation, leur diffusion, leur expansion, mais sans doute aussi leurs « ratés », on examinera sur un temps long les ressorts politiques et culturels propres à approcher dans leur épaisseur les phénomènes contemporains de circulation, d’emprunts et de traduction qui travaillent les curricula de formation des enseignants sur un plan international..

Les filles sur le chemin de l’enseignement supérieur en Afrique Subsaharienne : Analyse de leurs trajectoires, représentations sociales de l’école et résilience à travers leurs récits biographiques.

Wed, 27 Apr 2011 08:57:18 -0400

La scolarisation est à la fois une nécessité et une contrainte pour l’évolution des pays. Notre recherche tente de comprendre le vécu de la scolarisation des filles en Afrique subsaharienne à travers l'analyse de leurs récits biographiques.

Trois questions: (1) Quelles trajectoires suivent les filles pour devenir des étudiantes universitaires? (2) Quel rôle jouent les représentations sociales et la résilience dans le vécu des filles pour atteindre le niveau universitaire? (3) Partant des récits biographiques, quels facteurs, de risque ou de protection, semblent déterminants pour réussir le niveau universitaire?

Nous avons un corpus de 37 récits biographiques. L'analyse à l'aide d'Alceste traité chaque mot, puis exécute une analyse factorielle. Trois classes émergent et révèlent trois types de trajectoire d'étudiantes résilientes: la battante, l'assistée et l'héritière.

La scolarisation des filles est mobilisée comme une ressource vitale, incontournable dans certaines circonstances de la vie, dans les moments de transition, de changement et d’exception.

L’évolution institutionnelle de la formation des directions d’établissement scolaire à l’Université de Montréal (1988-2008), entre pressions et stratégies...

Mon, 28 Mar 2011 09:28:14 -0400

À l’instar d’autres formations professionnelles, la formation destinée aux directions d’établissement scolaire se caractérise par sa «perméabilité» à une multitude de pressions environnementales. Ainsi, les unités responsables de cette formation sont confrontées à des influences diverses et parfois contradictoires. Or, si les écrits disponibles sur les formations professionnelles reflètent bien cette réalité, rares sont ceux qui nous informent de la manière dont ces unités répondent à ces pressions. Cette conférence sera l’occasion de présenter des résultats d'une étude de cas, dont le but est de mieux comprendre les relations entre ces formations et leur environnement. Ces résultats témoigneront de l’évolution institutionnelle (logiques, archétypes, outils) de la formation destinée aux directions d’établissement scolaire offerte à l’Université de Montréal durant la période allant de 1988 à 2008, et, ce faisant, de l’influence des pressions diverses subies par l’unité responsable de cette formation, ainsi que des stratégies mises en œuvre pour y répondre

LES TIC A L’ECOLE ELEMENTAIRE : ETUDE DU PROCESSUS DE CONSTRUCTION DES USAGES PEDAGOGIQUES DES TIC CHEZ DES INSTITUTEURS SENEGALAIS

Tue, 19 Apr 2011 13:24:39 -0400

Le choix du Sénégal de faire des TIC un des leviers stratégiques de rénovation de l’école soulève des questions dont la nécessité de voir comment les enseignants se les approprient afin que l’école en tire les avantages attendus. Pour mieux comprendre comment et pourquoi se construisent les usages pédagogiques des TIC, la présente recherche vise à décrire et à analyser le processus et les facteurs d’intégration des TIC dans les pratiques d’enseignement des instituteurs sénégalais. Six instituteurs de l’Inspection d’Académie de Dakar qui développent depuis quatre ans au moins des TIC en classe ont été sélectionnés pour une étude multi-cas.

Il ressort des résultats que les usages des TIC des six participants sont portés par des profils et des contextes d’usages particulièrement favorables à des pratiques d’information, de communication et de préparation de la classe à la maison et à des activités de recherche et de documentation, d’édition et de publication et d’apprentissages disciplinaires ou thématiques en classe avec les élèves. Par ailleurs, c’est dans le cadre des équipes pédagogiques portant leurs projets d’établissement d’intégration pédagogique des TIC et par des stratégies individuelles d’autoformation et d’organisation, collectives et coopératives de co-formation qu’ils ont construit leurs usages et surmonté les difficultés du parcours. Ce processus est porté par divers facteurs contextuels, institutionnels et sociaux particulièrement favorables. En permettant de mieux comprendre le processus menant un instituteur des usages personnels des TIC à leurs usages professionnels et pédagogiques et comment les facteurs d’influence jouent sur les processus de cooptation et d’appropriation par lesquels il les construit, la présente recherche fournit des modèles de tracés et d’étapes d’intégration des TIC susceptibles d’être partagés et intégrés dans les référentiels de formation des enseignants à l’intégration pédagogique des TIC.

Impacts des réformes de la Banque Mondiale et du FMI dans le secteur de l’éducation en Côte d’Ivoire : retour pour une analyse sociologique des conditions de vie et de travail des enseignants du primaire public

Tue, 22 Mar 2011 13:26:57 -0400

C’est au début des années 80 que les relations du FMI et de la Banque Mondiale avec les pays africains se sont intensifiées après l’émergence de la crise économique et le constat d’un endettement croissant de ces pays. Les institutions financières de Bretton Woods vont imposer des mesures visant à infléchir les politiques économiques et sociales des pays africains promettant à ces pays de trouver le chemin de la prospérité et du désendettement. Près d’une vingtaine d’années plus tard, plusieurs travaux ont clairement montré que ces programmes d’ajustement structurel (PAS) ont eu des effets négatifs sur plusieurs secteurs de l’éducation et, dans beaucoup de pays, l'indice du développement humain a dramatiquement chuté. En Côte d’Ivoire, des travaux indiquent que les effets de ces politiques se traduisent par des contraintes qui surplombent encore le système éducatif au point où les solutions proposées par les réformes semblent devenir aujourd’hui la source des problèmes. Toutefois, il existe très peu d’informations sur le plan de la recherche systématique concernant des impacts des PAS sur les conditions de vie et de travail des enseignants. Cette recherche vient donc combler un vide sur la question, et ce, en partant des données factuelles héritées de l’avènement des PAS en Côte d’Ivoire, bien que des actions « post-ajustement structurel » initiées dans le secteur de l’éducation semblent apporter quelques réponses à l’impact de ces réformes.

TIC et rendement académique en contexte universitaire Beninois: cas des apprenants en droit de l'université d'Abomey-Calavi

Tue, 19 Apr 2011 14:37:17 -0400

Soutenance de thèse de Doctorat

Questionnements autour de l'intégration des TIC pour enseigner et apprendre à l'ère numérique

Fri, 11 Mar 2011 10:41:12 -0500

Les technologies de l’information et de la communication (TIC) concernent tous les secteurs de l’activité humaine. L’intégration des TIC pour l’éducation (regroupées sous l’acronyme TICE) est une question devenue cruciale pour les universités, et ce, à l’échelle planétaire. Une certaine forme de généralisation dans la mise en œuvre de réponses, à des degrés divers, tend à s'opérer depuis quelques années. Il est vrai que les évolutions technologiques et l'accélération dans laquelle nous nous trouvons plongés invitent à repenser les modes d'enseignement et d'apprentissage par rapport aux contraintes spatio-temporelles du modèle traditionnel. Tous les membres de la communauté universitaire (enseignants, chercheurs, étudiants, personnels administratifs et techniques...) sont concernés par les enjeux de ces mutations à l’ère numérique qui sont sources de nombreux questionnements.

L'évaluation de la lecture au secondaire: recherche action et validation d'outils

Fri, 18 Feb 2011 09:43:03 -0500

Programme Escola Ativa : éducation rurale et travail enseignant au Brésil

Thu, 27 Jan 2011 09:08:46 -0500

Cette communication présentera les résultats d’une recherche réalisée dans le cadre de mon doctorat dont le but était d’analyser les effets de la mise en œuvre du programme Escola Ativa (PEA) sur le travail enseignant des classes multi-niveaux dans le milieu rural brésilien, entre 1997 et 2007. Elle témoignera d’une analyse collective du travail menée auprès de neuf enseignantes d’une municipalité du Centre-Ouest du Brésil. Les résultats montrent que bien que le programme préconise un changement important de l’organisation, des technologies et des processus de travail, il a été mis en œuvre de manière plutôt top-down, avec des effets délétères pour les enseignants. La conclusion de la recherche soutient que, pour sa prochaine phase d’implantation, le PEA doit promouvoir une augmentation progressive de la capacité des enseignantes d’influer sur les politiques qui concernent leur travail.

Dynamiques identitaires et rapports à la formation d'adulte

Wed, 19 Jan 2011 13:32:07 -0500

La présentation analysera les rapports établis par des adultes avec la formation qui leur est offerte à un moment de leur parcours professionnel. L'hypothèse étant faite que ces rapports sont fortement orientés par la dynamique d'inscription identitaire des adultes en question.

Séminaire CRIFPE 2011

Mon, 14 Feb 2011 13:58:19 -0500

Séminaire CRIFPE 2011 - Mendeley et Zotero

Mon, 14 Feb 2011 14:17:12 -0500

Séminaire CRIFPE 2011 - Étude PISA

Mon, 14 Feb 2011 14:38:46 -0500

Séminaire CRIFPE 2011 - Étude PISA (suite)

Mon, 14 Feb 2011 14:47:08 -0500

Séminaire CRIFPE 2011 - Étude PISA (suite)

Mon, 14 Feb 2011 14:56:23 -0500

Séminaire CRIFPE 2011 - Étude PISA (synthèse)

Mon, 14 Feb 2011 15:00:08 -0500

Séminaire CRIFPE 2011 - Étude PISA (période de questions)

Mon, 14 Feb 2011 15:03:55 -0500

Esprit où es-tu? En quête de l’esprit de la réforme éducative au Québec

Mon, 17 Jan 2011 09:23:03 -0500

Le lot de critiques qui ont accompagné le renouveau pédagogique ainsi que les récents réajustements apportés par le Ministère ont de quoi susciter des interrogations quant à la clarté et à la pertinence de la réforme entreprise au Québec voilà maintenant plus de dix ans. S’il faut comprendre l’esprit d’une réforme pour se l’approprier, alors on doit se rendre à l’évidence, celui de la réforme n’a pas été saisi par une grande majorité de la communauté éducative québécoise. Pourquoi cet esprit est-il si difficile à cerner? Est-il possible d’en comprendre l’essence? S’il ne se donne pas à voir directement, l’esprit de la réforme laisse néanmoins des traces de son passage dans les discours. C'est donc à travers une analyse de contenu des textes fondateurs de la réforme, de la revue Virage et d’écrits universitaires que nous avons pu identifier trois mouvements dans l'évolution de la réforme. Le premier reprend l’idée qu’il y a eu un dérapage majeur entre ce que les États généraux préconisaient initialement et ce qui a effectivement été entrepris lors de l’implantation de la réforme. Le deuxième décrit comment, une fois centré sur des considérations pédagogiques, le discours des réformistes s’est radicalisé par l’effet de mécanismes de filiation et d’opposition. Enfin, on observe dans le troisième une vague de critiques sévères à l’encontre des choix des réformistes. Cette étude montre que l’esprit de la réforme n’est pas clair parce qu’il repose sur des concepts mal définis, parce qu’il croule sous les contradictions et, enfin et surtout, parce qu’il est changeant.

ÉTUDIANTS  UNIVERSITAIRES  DU  CAMEROUN  ET  LES  TECHNOLOGIES   DE  L’INFORMATION  ET  DE  LA  COMMUNICATION :   USAGES,  APPRENTISSAGES  ET  MOTIVATIONS

Tue, 19 Apr 2011 13:50:41 -0400

Notre thèse porte sur les usages des TIC des étudiants universitaires du Cameroun.

Elle se situe dans un contexte de l’enseignement supérieur camerounais en pleine mutation par

les TIC. Elle vise donc à mieux comprendre les utilisations des TIC qui influencent l’apprentissage

et la motivation académique chez les étudiants universitaires du Cameroun. Pour atteindre cet

objectif, quatre principaux axes d’étude sont envisagés : -Les usages des TIC des étudiants

universitaires camerounais; -Les perceptions des étudiants sur l’usage des TICdans leur

nti, Thierry formation; -L’impact des TIC sur l’apprentissage des étudiants universitaires du Cameroun ; -

L’impact des TIC sur la motivation académique des étudiants universitaires en apprentissage. La typologie de De Vries (2001) adoptée, qui est bâtie sur plusieurs variables d’apprentissage en lien avec les TIC (lire, faire des exercices, dialogue, jouer, explorer, manipuler, observer, construire et discuter), a facilité l’élaboration d’un portrait des usages des TIC des étudiants universitaires camerounais. Pour vérifier si les TIC ont un lien avec l’acquisition du savoir visée par un cours chez les étudiants camerounais, nous avons eu recours à la taxonomie

de Bloom (1956) révisée par Lorin (2001). Cette recherche se fonde sur une méthodologie de type mixte, comportant plusieurs

sources de données collectées (Savoie-Zajc et Karsenti (2000)): entrevues individuelles semi dirigées avec des étudiants (n = 9), observations participantes d’étudiants (n=2), observations participantes de groupes d’étudiants (n = 3), questionnaire (n=120). La thèse suit un mode de présentation par articles, chacun des articles étant en lien avec l’un des objectifs de la recherche.

Les résultats obtenus confortent l’hypothèse d’une utilisation des TIC à des fins académiques par des étudiants dans le campus ainsi que dans les cybercafés. Autrement dit, la recherche dresse un portrait des usages des TIC des étudiants universitaires camerounais en mettant en évidence les types d’utilisation multivariés rencontrés . Cette recherche a donné lieu à l’adaptation de l’échelle de mesure EMITICE, un instrument de mesure de la motivation lors de l'intégration des TIC dans l'enseignement, qui a permis de déterminer les variations de la motivation des étudiants et de mettre en évidence une comparaison de l'évolution du type de leur motivation.

Recherche qualitative et logiciels libres : des combinaisons possibles pour un duo gagnant !

Fri, 22 Oct 2010 10:08:49 -0400

Issus d'un désir de démocratisation et de partage des connaissances, les logiciels libres constituent actuellement un mouvement croissant et reconnu des Technologies de l'information et de la communication (TIC). Parallèlement, la recherche qualitative est de plus en plus dotée d'outils informatiques précieux mais aussi hautement spécialisés et spécifiques, donc coûteux. Dans ce contexte, il y a tout lieu de croire que les logiciels libres ont une place à prendre en recherche qualitative, place qui reste toutefois à définir à l'heure actuelle. Dans l'idée de contribuer à cette réflexion, l'objectif de cette conférence est de présenter des logiciels libres et gratuits susceptibles d'intervenir de manière pertinente aux différentes étapes constituant le déroulement habituel des recherches qualitatives. Tout au long de la présentation, des exemples concrets seront offerts concernant les apports méthodologiques possibles des logiciels libres présentés.

Conflits fonciers, Gouvernance locale et Recomposition d’une société en crise dans le sud-est ivoirien : étude du cas de la société abouré de la Sous-préfecture de Bonoua

Tue, 02 Nov 2010 15:51:20 -0400

La littérature scientifique, très abondante, portant sur le foncier rural en Afrique subsaharienne en général et en Côte d’Ivoire en particulier traite principalement des conflits entre populations autochtones et allogènes dans les zones forestières marquées notamment par les cultures du cacao et du café, mamelles de l’économie ivoirienne. Cependant, les travaux menés occultent l’existence et la récurrence des conflits au sein des structures lignagères des populations autochtones dans des zones forestières, marquées par d’autres cultures d’exportation. Ces conflits sont parfois très meurtriers, comparativement à ceux généralement observés ailleurs dans le monde, mettant en péril l’équilibre social des communautés rurales et de la nation ivoirienne. Ces aspects récurrents et fondamentalement meurtriers de ces conflits fonciers, qui émergent et se posent toujours avec plus d’acuité dans notre société, pourraient signifier que les théories sur ces conflits ne sont pas suffisamment pertinentes pour en venir à bout des rapports conflictuels sur le terrain. C’est justement ce qui légitime notre étude dont l’un des enjeux est d’aborder le problème sous l’angle des pratiques et des habitudes de règlement ou de résolution de conflits fonciers à travers les instances de régulation qui permettent de comprendre en profondeur ces conflits, leur importance sociale dans une société en pleine recomposition. Car une culture de gestion des conflits fonciers en Afrique en général et en Côte d’Ivoire en particulier semble se poser comme une véritable problématique.

La supervision de stage, une question d’équilibre

Fri, 01 Oct 2010 10:53:09 -0400

Compétences, activités intellectuelles et modes de pensée dans l'enseignement de l'histoire

Thu, 21 Oct 2010 09:54:43 -0400

La tradition d'enseignement de l'histoire en France laisse peu de place à la réflexion des élèves et privilégie des activités sans grand enjeu intellectuel. Pourtant il est possible, même pour des débutants, d'introduire d'autres formes de travail qui permettent une initiation à certaines formes de raisonnement et à des activités « de haute tension ». La mise en oeuvre d'un socle commun de connaissances et de compétences depuis 2006 induit une possible réflexion des enseignants sur ce qui s'apprend en histoire. Des exemples, utilisés en formation en France, permettront de montrer comment il est possible d'articuler compétences (celles qui sont prescrites), modes de pensée de l'histoire (référés à l'épistémologie) et activités intellectuelles (référées à la psychologie). Les dificultés de passer à ce type d'enseignement dans le contexte français seront également présentées et discutées.

Enseignement de l'histoire et éducation au développement durable : l'exemple de l'enseignement secondaire français

Thu, 21 Oct 2010 09:38:39 -0400

L’articulation entre l’injonction récente d’éducation au développement durable (EDD) et les disciplines instituées semble aller de soi pour le ministère de l’Éducation nationale français. Mais ces attentes sont en rupture avec la tradition de l'histoire scolaire, en termes de statut des savoirs, de contenus et de démarches, sinon de finalités. S'ils s’impliquent dans cette « éducation à », les enseignants d’histoire-géographie chargent ainsi plutôt la seconde d'y contribuer, puisque les deux sont enseignées par le même professeur en France. Ce choix se fait aux dépens de la dimension temporelle du « développement durable », et ce, même si des opportunités existent dans les programmes actuels de l’enseignement secondaire. Pourtant, l’intégration de résultats des recherches historiques ou interdisciplinaires sur la co-évolution entre systèmes naturels et sociaux, la prise en compte de temporalités plurielles et les représentations du passé ou des relations passé-présent-futur peuvent permettre d’outiller les réflexions citoyennes sur les nécessités et les possibles. Ces perspectives supposent d’engager une réflexion sur la
recomposition de l'histoire-géographie et sur sa place dans le système des disciplines scolaires.

Les sociétés et leur école : conférence du professeur François Dubet organisée conjointement par la Faculté des sciences de l'éducation et le CRIFPE

Fri, 29 Oct 2010 09:17:15 -0400

Les raisons pour lesquelles les comparaisons internationales montrent que l'ampleur des inégalités scolaires n'est pas le reflet exact de l'ampleur des inégalités sociales dans le cas de diverses sociétés riches et relativement comparables.

L'interaction en ligne comme soutien à la pratique réflexive des enseignants-stagiaires

Mon, 26 Sep 2011 11:17:30 -0400

Soutenance de thèse de Doctorat

« Voulez-vous clavarder ˘ avec nous sur votre sujet de recherche ? » : étude des interactions à distance synchrones entre futurs chercheurs étrangers en contexte

Fri, 08 Oct 2010 09:57:14 -0400

Possédant des atouts pour favoriser
l'enseignement/apprentissage de langues, la Communication
Médiée par Ordinateur (CMO) se développe sans
cesse de nos jours dans l'éducation scolaire. En effet, les
outils de CMO offrent la possibilité de faire des échanges
linguistiques ou socioculturels à distance et/ou d'améliorer
la compétence de communication en langue. Cette
communication vise à montrer l'usage spécifique et peu
habituel d'un outil de CMO synchrone dans un contexte
d'apprentissage de langues étrangères : le clavardage
au service du français en contexte académique. Les
activités de clavardage ont été effectuées sur MSN Live
Messenger entre des étudiants de diverses nationalités
en master ou au doctorat et des tuteurs linguistiques à
l'Université Paris 3 et Paris Dauphine en France. Comme
les flux et la fluidité des interactions ne sont plus remis
en question pour ces futurs chercheurs en milieu
francophone, ils s'entraînent plutôt à développer des
compétences autres que linguistiques et grammaticales.
Quelle image de la compétence en langue peut émerger
dans ce contexte spécifique ? Pour conclure, la
présentation précisera l’intérêt et les possibilités
pédagogiques que les outils de CMO synchrone offrent
dans divers contextes d’enseignement/apprentissage.

Enfant, élève, apprenant

Mon, 16 Aug 2010 15:59:41 -0400

Bertrand Daunay se propose de présenter un projet de recherche envisagé actuellement, sous sa direction, en partenariat avec les équipes de recherche Théodile CIREL (Lille, France), EDA (Paris, France), LIDIFRA (Rouen, France) sur les relations entre l’enfant, l’élève, l’apprenant, dans les recherches comme dans les pratiques sociales. Cette recherche vise à :

- comprendre les manières dont diverses disciplines de recherche (particulièrement les didactiques) construisent les catégories d’enfant, d’élève, d’apprenant ainsi que leurs relations;

- identifier comment des sphères sociales, au sens large, appréhendent, dans leurs discours ou leurs pratiques, les diverses dimensions du « sujet » ou, plus précisément, identifier quelle est l’influence des configurations sociales, scolaires, pédagogiques, disciplinaires non seulement sur la détermination des catégories mais sur la prise en compte de ces dernières et sur les modes d’activité des sujets ;

- appréhender les manières dont les acteurs du système scolaire (élèves, enseignants, autres personnels) ou les acteurs « périphériques » au système scolaire (parents, travailleurs sociaux, orthophonistes, etc.) construisent – mettent en œuvre et/ou conscientisent – ces catégories et leurs relations, selon leur statut, leur âge, leur formation.

USAGES ET COMPÉTENCE TIC EN FORMATION INITIALE À L’ENS D’ABIDJAN (Côte d’Ivoire) Le cas des formateurs et des futurs enseignants

Tue, 19 Apr 2011 14:04:35 -0400

Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) sont de plus en plus présentes dans toutes les sphères de la société y compris dans l’éducation. Pour favoriser des usages effectifs de ces technologies par des enseignants dans les salles de classe, il devient pertinent de s’intéresser aux usages qu’en font certains formateurs et futurs enseignants dans le cadre de la formation initiale. Ainsi, dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Côte d’Ivoire à l’ENS d’Abidjan, l’objectif général de la présente thèse est de documenter les usages et la compétence TIC. Pour répondre à ces préoccupations, une étude qualitative exploratoire a été réalisée à l’Ecole normale supérieure (ENS) d’Abidjan en Côte d’Ivoire.

Les entrevues individuelles semi-dirigées avec des formateurs (n = 9) et des futurs enseignants (n = 15) ont été analysées, en adoptant une approche méthodologique basée essentiellement sur l’analyse du contenu. Les résultats sont présentés sous forme d’articles scientifiques.

La thèse tente ainsi de décrire des usages des TIC par des futurs enseignants, de dresser un profil des formateurs usagers des TIC dans le cadre de la formation initiale à l’ENS d’Abidjan. Elle veut aussi examiner les usages des TIC par des futurs enseignants, en formation initiale, pour certaines des composantes de la compétence TIC.

Les résultats obtenus permettent de dresser une typologie des usages des TIC par des futurs enseignants dans le cadre de leurs activités d’apprentissage. Pour ce qui est des formateurs, trois profils d’usagers ont été dressés :

Les usagers de bas niveau qui font usage des TIC uniquement pour la recherche et la production de documents ;
Les usagers de niveau moyen qui, en plus de la recherche et la production de documents, utilisent les outils électroniques de communication dans leurs pratiques professionnelles, et font souvent usage des TIC dans leur classe ;
Les usagers de bon niveau qui, en plus de faire usage des outils de communication dans leurs pratiques professionnelles et d’intégrer les TIC dans leurs pratiques en classe, disposent de pages Web à but éducatif.

Par ailleurs, l’analyse des discours des futurs enseignants sur les usages des TIC laisse percevoir que la compétence TIC se révèle de façon inégale à travers quatre de ses composantes. En effet, même s’ils n’ont pas une posture critique face aux TIC, ces futurs enseignants ont une conscience de leurs avantages dans le cadre de leur formation. Ainsi, ils utilisent les TIC pour communiquer, rechercher les informations, les interpréter afin de résoudre un problème, se constituer un réseau d’échanges et de formation continue.

Même si l’intégration des TIC dans la formation initiale des enseignants en Côte d’Ivoire n’est pas encore effective, des formateurs et des futurs enseignants en font usage dans le cadre de la formation.

La rédaction d'articles scientifiques

Wed, 21 Sep 2011 10:36:59 -0400

La rédaction d'articles scientifiques est une activité inhérente au travail du chercheur. Les professeurs invités au panel sur la rédaction d'articles scientifiques exposeront les enjeux et astuces pour le nouveau chercheur et le chercheur en formation. Leurs présentations seront teintées de leur expérience de publication, illustrées de réussites et d'insuccès. L'expérience les a amenés à se familiariser avec les règles présidant à toute publication scientifique, tant les règles explicites que celles qui ne s'apprennent qu'en publiant.

Les pratiques de l’évaluation pour l’apprentissage dans l’enseignement de l’anglais langue seconde

Wed, 21 Sep 2011 10:53:27 -0400

Au cours des dernières années, les pratiques de l’évaluation pour l’apprentissage (auto- évaluation, évaluation par les pairs, rétroaction) dans la salle de classe ont été de plus en plus considérées comme étant des éléments essentiels pour contribuer à l’amélioration de l’apprentissage des élèves (Black & William, 1998; Harlen & Winter, 2004; Van de Watering & Rijt, 2006). Cependant, on note que la recherche à ce sujet est limitée dans le domaine de l’apprentissage d’une langue seconde. En nous basant sur le rapport de Colby-Kelly et Turner (2007), nous conduisons présentement une recherche exploratoire visant à combler ce besoin. L’objectif général de celle-ci est de comprendre comment l’évaluation formative est pratiquée dans trois cours d’anglais intermédiaire à l’Université de Montréal, et de comparer comment ces pratiques sont perçues et pratiquées par la professeure et ses étudiants. Trois objectifs spécifiques sont poursuivis: (1) décrire la nature de l’évaluation formative dans une salle de classe d’anglais langue seconde; (2) vérifier la cohérence entre les perceptions de l’évaluation formative par la pro- fesseure et ses pratiques en salle de classe et (3) comparer et contraster les perceptions de la professeure et de ses étudiants à propos des bénéfices de l’évaluation formative sur l’apprentissage de l’anglais langue seconde. La collecte de données comprend des observations de classes, des entrevues et des questionnaires. Cette communication présentera les résultats obtenus avec une approche de méthode mixte.

Représentations des élèves québécois à propos de leurs compétences en français

Wed, 21 Sep 2011 10:57:09 -0400

Dans un contexte où les données fiables sur l’enseignement du français au Québec se font rares, la recherche ÉLEF tente depuis 2008 de faire la lumière sur les aspects didactiques de la classe de français. Notre recherche s’inscrit dans cette enquête et vise à décrire les représentations des élèves à propos de leurs compétences langagières et des pratiques en classe de français à partir de données recueillies auprès de 801 enseignants et de 1617 élèves. Les réponses fournies, traitées à l’aide du logiciel SPSS, puis analysées au regard de différentes études et documents officiels serviront de base à notre mémoire. Les premières analyses des données statistiques nous permettent de dresser un portrait des représentations des élèves quant à leurs compétences langagières, principal concept sur lequel prend appui notre mémoire. À la lumière de ces résultats, nous sommes en mesure de répondre à certaines de nos questions de recherche dont les suivantes : Sur quels aspects les élèves se disent-ils particulièrement compétents? Quelles pratiques de classe considèrent-ils comme les plus utiles pour le développement de leurs compétences? Les élèves évaluent-ils de façon positive ou négative leurs compétences langagières?

La supervision d’étudiants aux cycles supérieurs

Wed, 21 Sep 2011 10:48:55 -0400

Ce panel vise à connaître le point de vue de professeurs-chercheurs sur les défis et les gages associés à la supervision d'étudiants de 2e et 3e cycles. Ainsi, des panélistes partageront leurs expériences ainsi que leurs savoir-faire sur les différentes manières de guider les étudiants dans leurs travaux de recherche et dans la rédaction de leur mémoire ou de leur thèse afin de les encourager à poursuivre leurs objectifs universitaires ou de formation. Les échanges permettront par le fait même de préciser le rôle que doit jouer le directeur de recherche dans le parcours universitaire d’un jeune chercheur.

L’encadrement du stagiaire en enseignement, analyse de représentations et de pratiques d’enseignants associés

Wed, 21 Sep 2011 10:24:42 -0400

Depuis le début des années 2000, on assiste à l’implantation d’une réforme en éducation qui entraîne des changements dans le curriculum des écoles ainsi que dans celui de la formation à l’enseignement. Les enseignants associés ont à se familiariser avec les concepts du renouveau pédagogique afin de soutenir les stagiaires dans le développement des compétences professionnelles attendues (Portelance, Gervais, Lessard et Beaulieu, 2009). Ils sont appelés à offrir un encadrement réflexif (Berrier, 2003; Altet, 2002), à aider le stagiaire à percevoir les savoirs théoriques comme des outils de réflexion (Beckers, 2007), à observer et à rétroagir de manière formative (Pelpel, 2003; Perrenoud, 2001). Or, les enseignants associés fourniraient peu de rétroaction formatrice et seraient peu aptes à en offrir (Martin, 2002; McNally, 1997). On sait qu’ils priorisent le savoir d’expérience (Martineau et Gauthier, 2000; Tardif et Lessard, 2004) et que la mobilisation des savoirs théoriques représente une lacune (Gervais, 2005). Notre investigation porte sur leurs représentations quant à leur rôle et sur leurs pratiques d’encadrement des stagiaires. Tiennent-ils compte des orientations actuelles de la formation à l’enseignement? Les données ont été recueillies au moyen d’entrevues et de conversations. Il émerge des résultats que les pratiques d’encadrement ne couvrent que partiellement l’ensemble des facettes du rôle attendu. En particulier, la pratique réflexive est peu considérée.

L’interaction en ligne comme soutien à la pratique réflexive des enseignants- stagiaires : plus qu’un potentiel ?

Wed, 21 Sep 2011 11:00:05 -0400

Parce qu’elle est intimement liée à l’action professionnelle (Schön, 1983), la pratique réflexive est souvent associée aux stages d’enseignement qui ponctuent la formation initiale des maîtres au Québec. Parmi les dispositifs de soutien à la pratique réflexive en stage d’enseignement, l’interaction en ligne semble particulièrement pertinente dans la mesure où elle couvre un potentiel sociocognitif (Jonassen, 2000) susceptible d’être mis au profit du développement de la pratique réflexive. Pourtant, le potentiel de l’interaction en ligne pour la pratique réflexive des ensei- gnants-stagiaires reste à approfondir, tant sur le plan théorique qu’empirique. Dans cette pers- pective, cette communication présentera les résultats d’une recherche empirique exploratoire mixte (entrevues de groupe ; entrevues individuelles ; questionnaire en ligne) ayant pour objectif de déterminer le rôle de l’interaction en ligne pour la pratique réflexive de trois groupes d’enseignants-stagiaires de 4èmeannée (N=34). Les résultats indiquent en premier lieu que l’interaction en ligne joue un rôle secondaire. Pourtant, elle fait état de plusieurs fonctions réflexives et d’une réflexion globale de qualité pour les enseignants-stagiaires qui s’y investissent. Par ailleurs, au delà de la pratique réflexive, l’interaction en ligne semble couvrir d’autres fonctions, ce qui permet de penser qu’elle joue un rôle secondaire, mais néanmoins nécessaire pour soutenir la pratique réflexive des enseignants-stagiaires.

Du changement dans les programmes au changement dans les pratiques : une enquête auprès des formateurs de maîtres au Québec

Wed, 21 Sep 2011 11:04:26 -0400

Il est possible de dire que la dernière réforme de la formation à l’enseignement au Québec a en- traîné deux types de changements. D’abord, en 2001, le ministère de l'Éducation du Québec a publié un document d’orientation qui articule la formation des enseignants autour de l’approche par compétences professionnelles. Des changements dans les politiques éducatives ont donc eu lieu. Ensuite, au cours de l’année 2001-2002, les universités québécoises ont dû réviser leurs programmes de formation à l’enseignement et les faire approuver par le Comité d’agrément des programmes (CAPFE). Ce qui a conduit à des modifications dans les programmes de formation. Mais qu’en est-il des changements dans les pratiques des formateurs de maîtres? Comment les formateurs de maîtres ont-ils transposé la politique ministérielle de 2001 dans leurs pratiques? C’est à cette question que nous nous sommes intéressée dans le cadre de notre thèse de doctorat. Dans cette communication, nous présenterons les résultats finaux de notre thèse en mettant l’accent sur l’interprétation des résultats et sur les principales conclusions de notre étude. Celle-ci a consisté à réaliser une enquête par questionnaires électroniques (n = 383) et par entretiens téléphoniques (n = 64) auprès de superviseurs de stages, de chargés de cours et de professeurs intervenant dans différents programmes de formation à l’enseignement et provenant de neuf universités québécoises.

Tournée de conférences sur Eduportfolio : Développer et soutenir la pratique réflexive des étudiants universitaires : l'exemple d'Eduportfolio

Mon, 11 Jan 2010 09:49:07 -0500

Ces conférences ont un double objectif. Celui d'abord de présenter la version 2.010 de
eduportfolio.org, un portfolio électronique gratuit, disponible en six langues, et déjà
utilisé dans plus de 50 pays par des milliers d'étudiants et de formateurs
universitaires. Cette conférence permettra également de montrer comment le
portfolio électronique peut être utilisé pour développer et soutenir efficacement la
pratique réflexive des étudiants universitaires, en mêlant des exemples concrets
d’utilisation et des résultats issus de nos recherches auprès d'étudiants de diverses
facultés (éducation, sciences de la santé, ingénierie, etc.).

Elles seront présentées selon le calendrier suivant:

11 janvier 2010, 12 h. au local 1435 Pavillon De Sève, Université Laval

12 janvier 2010, 12 h. à l'auditorium de la Faculté de l’éducation A2-101, Université de Sherbrooke

8 février 2010, 12 h. au local D-204, Sciences de l'éducation, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

23 mars 2010, 12h15 au Local W1010 Didacthèque de la bibliothèque des sciences de l'éducation,
entrée par le Pavillon Thérèse-Casgrain, Université du Québec à Montréal

9 avril 2010, 11h30 , local C-2346, Pavillon Alexandre-Taché, Université du Québec en Outaouais

et conférence à venir à l'Université de Montréal

Conférence Université du Québec en Outaouais : Développer et soutenir la pratique réflexive des étudiants universitaires : l'exemple d'Eduportfolio

Mon, 25 Jan 2010 09:02:58 -0500

Cette conférence a un double objectif. Celui d'abord de présenter la version 2.010 de
eduportfolio.org, un portfolio électronique gratuit, disponible en six langues, et déjà
utilisé dans plus de 50 pays par des milliers d'étudiants et de formateurs
universitaires. Cette conférence permettra également de montrer comment le
portfolio électronique peut être utilisé pour développer et soutenir efficacement la
pratique réflexive des étudiants universitaires, en mêlant des exemples concrets
d’utilisation et des résultats issus de nos recherches auprès d'étudiants de diverses
facultés (éducation, sciences de la santé, ingénierie, etc.).

Conférence Université du Québec à Montréal : Développer et soutenir la pratique réflexive des étudiants universitaires : l'exemple d'Eduportfolio

Fri, 26 Feb 2010 09:23:11 -0500

Le modèle brésilien de TV numérique comme outil de démocratisation de l’information et de la communication

Thu, 04 Mar 2010 16:12:47 -0500

Cette communication aborde deux grands points : la question
particulièrement décisive du modèle de télévision numérique
développé au Brésil et la démocratisation de la technologie de
l'information et de la communication. Au Brésil, presque tous les
ménages possèdent une télévision analogique (technologie classique)
tandis que seulement 12 à 18% d'entre eux, selon les régions du pays,
ont accès à Internet. Cette situation affecte les couches les plus pauvres
de la société brésilienne et illustre clairement l'exclusion sociale. Cette
situation pourrait toutefois changer avec l’arrivée de la TV numérique
reliée à Internet. Comment donc explorer les relations entre les
collectivités locales et les nouvelles technologies ? Nous avons conçu
Larissa, une architecture intelligente qui sert d'outil informatique visant à
favoriser la démocratisation de l’accès à l’information ainsi que la gestion
et la prise de décision, notamment dans les domaines de la santé et de
l’éducation.
Mauro Oliveira, Ph.D
Professeur au CEFET
Brésil
Le CRIFPE Montréal

II Congreso Internacional sobre Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia.

Mon, 22 Mar 2010 09:19:16 -0400

Parcours professionnels des enseignants débutants du secondaire : des régularités du social aux trajectoires singulières

Wed, 03 Feb 2010 11:39:37 -0500

Les parcours d’insertion professionnelle des enseignants du secondaire
sont explicables par un ensemble de causes qui interagissent entre elles. Si
le modèle de la « vocation » n’a pas disparu, l’accès au métier et l’insertion
professionnelle sont de moins en moins linéaires et de plus en plus singuliers
(Dubar 2000). Cette diversité des modes d’accès au métier ne veut pas
dire qu’ils ne sont pas objectivables et modélisables (Périer, 2004). Dans la
première partie de cet exposé, à partir d’une analyse statistique, je présenterai
deux modes d’accès au métier puis quatre parcours-types d’insertion
professionnelle (Guibert, Lazuech, Rimbert, 2008). Dans une seconde partie,
il s’agira de confronter les régularités constatées aux trajectoires singulières
des individus. Pour cela, à partir d’entretiens choisis dans un corpus empirique
plus large, on observera les conséquences de ces trajectoires sur de
développement professionnel des enseignants débutants.

Conférence Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue : Développer et soutenir la pratique réflexive des étudiants universitaires : l'exemple d'Eduportfolio

Mon, 11 Jan 2010 09:13:02 -0500

Conférence Université de Sherbrooke : Développer et soutenir la pratique réflexive des étudiants universitaires : l'exemple d'Eduportfolio

Fri, 08 Jan 2010 16:19:59 -0500

Conférence Université Laval: Développer et soutenir la pratique réflexive des étudiants universitaires : l'exemple d'Eduportfolio

Fri, 08 Jan 2010 15:02:34 -0500

Impact des TIC sur le sentiment d'auto-efficacité des enseignants du secondaire au Niger et leur processus d'adoption d'une innovation

Tue, 19 Apr 2011 14:29:23 -0400

Soutenance de thèse de Doctorat

Analyse de données qualitatives… QDA Miner ou NVivo? Quel outil d'analyse qualitative utiliser?

Tue, 17 Nov 2009 08:52:15 -0500

Afin d’aider les chercheurs en sciences humaines à analyser leurs données de recherche qualitative, le CRIFPE est fier d’annoncer la conférence de deux spécialistes qui viendront chacun présenter l’outil qu’ils utilisent. Tout au long de la présentation, des exemples concrets et des démonstrations en temps réel permettront de mettre ces deux logiciels en dialogue autour d’enjeux méthodologiques propres à la recherche qualitative.

ZOTERO : Un logiciel de création, de gestion et de partage de références à l’heure du Web 2.0.

Wed, 07 Oct 2009 14:56:47 -0400

Face à la mer d'informations disponibles sur Internet, le défi n'est pas seulement de trouver ce que l'on recherche, mais de gérer ce que l'on trouve. Pour ce faire, des logiciels de gestion bibliographique s'avèrent utiles pour organiser et utiliser efficacement ces informations dans le cadre de recherches et de travaux universitaires. Parmi ces derniers, Zotero – un module de gestion bibliographique gratuit conçu pour le navigateur Firefox – se distingue par la simplicité de son fonctionnement et, plus récemment, par sa capacité à faire partager ses références avec des collègues. Cette conférence vise donc à présenter les principales fonctions de la plus récente version de Zotero, soit : la création et la gestion de références, l'ajout de références dans un logiciel de traitement de texte, ainsi que la synchronisation de Zotero qui permet d'utiliser sa bibliographie sur tout ordinateur et de partager ses références avec d'autres utilisateurs du logiciel.

Collaboration interprofessionnelle et communautés de pratique : le cas du Système-Santé École (SSE) au Brésil

Tue, 05 May 2009 10:22:04 -0400

Le concept « Système-Santé École (SSE) », et son corollaire, le processus de collaboration interprofessionnelle en soins de santé est un des leviers des réformes du système de santé publique brésilien dans l’état du Ceará. L’idée derrière ce processus est de transformer le réseau de services de santé publique au Brésil en un espace d’éducation permanente avec le but de faire en sorte que les professionnels de la santé travaillent en collaboration, afin de placer les patients et leurs familles au coeur du système de soins de santé.

Cette communication présente donc les résultats partiels de l’expérience réalisée à Fortaleza - Ceará, au Brésil. Elle poursuit trois objectifs. D'abord, décrire la nature et le fonctionnement de l’approche du Système-Santé École. Ensuite, situer cette approche par rapport à la théorie des communautés de pratique (Wenger, 1997). Nous ferons alors ressortir les implications entre la théorie et la pratique en regard de la dynamique du transfert des connaissances entre les équipes interdisciplinaires en soulignant l’expérience développée par la « Liga de Saúde da Família », projet d’extension développé en partenariat entre le Secrétariat de la Santé de Fortaleza et l’Université Fédérale du Ceará. Finalement, nous cernerons les avantages et les limites de la théorie des communautés de pratique en regard du transfert des savoirs de la recherche vers la pratique.

Mot de clôture : La recherche sur la formation et la profession enseignante: perspectives actuelles et futures

Wed, 02 Sep 2009 10:21:24 -0400

Cette communication vise à clore le colloque « La formation et la profession enseignante : recherches actuelles et émergentes » du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). À la lumière des communications présentées durant le colloque, cette communication proposera une synthèse des perspectives actuelles et futures de recherche au sein du CRIFPE. Elle soulignera également le caractère essentiel et porteur de la collaboration et du réseautage entre les chercheurs séniors et la relève en recherche (nouveaux chercheurs et étudiants) au sein du CRIFPE, et ce, aux bénéﬁces de l’avancement des connaissances dans le domaine de la formation et de la profession enseignante.

Travailler ensemble à l’école primaire : qu’en pensent des acteurs de l’ÉPS du milieu scolaire et de la formation à l’enseignement ?

Fri, 30 Oct 2009 16:04:13 -0400

Le régime pédagogique au primaire a entraîné des transformations quant aux possibilités de travail collectif dans les équipes pédagogiques. Le développement de compétences liées au travail collectif est aussi à l’ordre du jour en formation initiale des enseignants.

Cet exposé présente des résultats préliminaires d’une étude dont l’objectif était de décrire, d’explorer les significations et les perspectives d’acteurs au regard du travail collectif. Des entrevues semi-dirigées et de suivi ont été réalisées auprès de directions d’écoles, d’enseignants associés, de formateurs universitaires et de stagiaires. Les participants (n=11) ont été sélectionnés à l’aide d’une technique d’échantillonnage critériée. Les thèmes des entrevues sont liés au sens du travail collectif en enseignement pour les acteurs, à la place occupée par le travail collectif dans le quotidien des enseignants, aux conditions reliées au travail collectif entre enseignants ainsi qu’aux moyens en place pour préparer les futurs enseignants d’ÉPS au travail collectif.

Les résultats ont fait l’objet d’une analyse de contenu (L’Écuyer;1990). Des tests de fidélité inter et intra analyste (L’Écuyer; 1990) et une triangulation des sources ont été effectués. Des résultats liés aux conditions du travail collectif en enseignement et aux moyens mis en place en formation à l’enseignement pour préparer les futurs enseignants d’ÉPS retiennent notre intérêt.

Étude sur les facteurs qui influencent le processus d’intégration pédagogique des TIC des enseignants du préscolaire et du primaire : état d’avancement

Mon, 15 Jun 2009 14:56:01 -0400

Bien qu’un nombre important de raisons aient été invoquées pour expliquer la lenteur des TIC à pénétrer le système éducatif, plusieurs études et rapports (Conseil supérieur de l’Éducation, 2002; Sandholtz, Ringstaff et Dwyer, 1997) placent l’enseignant au coeur de la réussite de l’intégration pédagogique des TIC. Un des enjeux décisifs de l’intégration pédagogique des TIC n’est-il pas, comme le soulignent Karsenti et Larose (2001), leur appropriation par les enseignants? Ainsi, il semble essentiel de comprendre pourquoi si peu d’enseignants, qui sont reconnus comme les principaux acteurs de l’intégration pédagogique des TIC, arrivent à s’approprier les TIC et à les intégrer efficacement en classe. Cette recherche, financée par le Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture (FQRSC), s’intéresse aux facteurs qui influencent l’intégration des TIC en salle de classe, et plus particulièrement, aux liens qui existent entre ces facteurs, le cycle d’enseignement et le niveau d’intégration pédagogique des TIC atteint par les enseignants du préscolaire et du primaire. Les données de cette recherche étant présentement en cours d’analyse, cette communication vise essentiellement à présenter l’état d’avancement des travaux.

Le processus d’adoption des TIC par les enseignants du secondaire au Niger

Mon, 15 Jun 2009 15:03:16 -0400

Cet article présente l’analyse du processus d’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) aux pratiques d’enseignement du lycée au Niger. Elle décrit le processus d’adoption des TIC par les enseignants du secondaire (volet quantitatif) et analyse le cheminement parcouru par ceux ayant atteint un niveau élevé d’adoption des TIC (volet qualitatif). Les objectifs de recherche ont été réalisés grâce à une enquête par questionnaires auprès de 69 individus représentant l’ensemble des enseignants de trois lycées de Niamey, et des entrevues semi-dirigées auprès de six enseignants. Les résultats portant sur le processus d’adoption révèlent une remise en cause de la typologie de Hall et Hord (1987), notamment aux niveaux de l’innovation technologique en milieu scolaire et de préoccupation chez les enseignants par rapport aux TIC.

Par ailleurs, au plan qualitatif sur les quatre stades de Raby (2005) peignant l’évolution d’un enseignant dans son utilisation pédagogique des TIC, les réponses des participants révèlent seulement deux stades (sensibilisation et
utilisation professionnelle) atteints par certains de nos participants.

L’enseignement au primaire : vision de la masculinité dans un monde féminin

Thu, 25 Jun 2009 17:04:44 -0400

L’enseignement est vu comme un métier féminin. Au Québec, on compte 6 % d’hommes titulaires de classe au niveau primaire (MELS 2006). Cette réalité est récurrente depuis les années 60 (Lessard et al., 1994). Plusieurs pays occidentaux font également face à des écarts importants entre les sexes dans les écoles élémentaires (UNESCO, 2008). Cette féminisation de l’enseignement est également remise en question par rapport au haut taux de décrochage des garçons québécois.

Dans ce monde féminin, quelle vision de la masculinité ont les enseignants et enseignantes ? Quelle est l’influence de la masculinité sur les différentes composantes de la profession enseignante au primaire ? Afin de répondre à ces questions, 10 enseignants et 10 enseignantes québécois au primaire ont été interrogés sur leur pratique, leurs relations de travail et leur expérience, ce qui permettra de développer les thèmes suivants : l’influence de la masculinité sur la motivation à enseigner, la pédagogie, la gestion de classe, la relation avec les différents intervenants du monde scolaire et le rôle de modèle. De plus, il sera possible de soulever les facteurs influençant la participation des hommes en enseignement primaire. Enfin, certaines pistes d’actions seront proposées afin de poursuivre les réflexions sur la place de la masculinité à l’école élémentaire. Ces réflexions sont primordiales, car selon les statistiques des universités québécoises, la féminisation en enseignement augmentera dans les prochaines
années.

Soutenir les enseignants débutants : Pourquoi ? Comment ? Par qui ?

Mon, 15 Jun 2009 11:42:38 -0400

Les enseignants débutants sont particulièrement touchés par le phénomène du décrochage, ce qui tend à mettre en cause les modalités actuelles de l’insertion professionnelle. À cet égard, le manque de soutien aux enseignants débutants est un des aspects souvent cités comme lacunaires dans la littérature du domaine. Cette présentation résulte d’une recherche pancanadienne sur le décrochage enseignant en immersion et français langue seconde. Elle se concentrera sur l’aspect particulier du soutien aux enseignants débutants. Les résultats, issus d’analyse quantitative de questionnaires et d’analyse qualitative de réponses libres à des questionnaires, d’entrevues de groupe et d’entrevues individuelles, permettront d’avancer des éléments de réponse aux interrogations suivantes :

Quels sont les obstacles rencontrés par les enseignants débutants en termes de soutien ?
Qui sont les différents acteurs susceptibles de les soutenir avant qu’ils ne décrochent ?
Pourquoi ne les soutiennent-ils pas davantage ?
Quels types de soutien sont nécessaires pour remédier au décrochage ?

Les résultats présentés permettront finalement de proposer des recommandations quant aux modalités d’insertion professionnelle des enseignants au Canada.

Facteurs influençant l’utilisation des TIC par les stagiaires en enseignement primaire et secondaire

Mon, 15 Jun 2009 11:17:18 -0400

Les barrières et facilitateurs à l’intégration des TIC chez les enseignants en exercice sont largement documentés dans la littérature (Hew & Brush, 2007; Lim & Khine, 2006). Cependant, qu’en est-il au niveau des stagiaires en formation initiale des maîtres? L’objectif de cette recherche est donc de présenter les facteurs qui facilitent la compétence à intégrer les TIC chez les futurs maîtres inscrits en éducation préscolaire et en enseignement primaire et secondaire au Québec.

Ce sont donc des futurs enseignants du Québec inscrits en stages III et IV qui ont participé à cette recherche et qui proviennent de neuf universités francophones du Québec. L’échantillon est composé de 2099 futurs enseignants. Le choix d’effectuer l’étude sur l’utilisation des TIC lors des stages s’avère pertinente puisqu’elle permettra aux futurs maîtres d’accroître leur compétence professionnelle durant la période d’insertion professionnelle et de l’enrichir, par la suite, au cours de leur carrière » (MEQ, 1994). C’est en fonction des composantes de la compétence à intégrer les TIC, soit la compétence 8 du guide « La formation à l’enseignement : les orientations, les compétences professionnelles » (MEQ 2001), qu’une régression logistique fut utilisée.

Cette présentation permettra d’apprécier les facteurs qui favorisent l’intégration des TIC et permettra de formuler des recommandations en lien avec les facteurs les plus susceptibles d’influencer l’usage des TIC en stage.

Étude sur la réception du programme d’éducation physique et à la santé au secondaire de 2003 par un groupe d’éducateurs physiques québécois

Mon, 15 Jun 2009 13:54:24 -0400

Dans la littérature sur les orientations de valeur (OV) apparaît une divergence de points de vue au sujet de l’influence des OV sur la réception et la mise en oeuvre d’un programme (Banville, 2001 ; Curtney-Smith, 2000). L’objectif de cette étude est d’alimenter le débat en étudiant la réception du programme d’éducation physique et à la santé (ÉPS) de 2003. Nous questionnons la compatibilité des valeurs des enseignants avec celles véhiculées dans le texte d’ÉPS de 2003.

Pour cela, une étude par questionnaire est menée auprès d’un échantillon de 25 enseignants et enseignantes d’ÉPS travaillant dans des établissements du secondaire privés et publics de la région de l’Estrie. Le portrait des OV de ce
groupe est rapporté à celles portées par le texte. Au préalable une analyse de contenu des valeurs véhiculées dans le programme de 2003 a été réalisée. Les résultats montrent un faible positionnement des enseignants pour l’une ou l’autre des cinq catégories d’OV contrairement aux travaux menés dans ce domaine sur différentes populations d’enseignants (Chen, Lui et Ennis, 1997 ; Ennis et Zhu, 1991). Une incompatibilité est observée avec la valeur « maîtrise de la discipline » alors qu’il y a compatibilité sur les valeurs « responsabilisation sociale » et « processus d’apprentissage ».

Pour terminer, nous discutons les valeurs caractérisant le portrait de ce groupe d’enseignants comme étant la trace des différentes orientations développées dans les textes officiels au cours du temps.

Former le professionnel à s’autoperfectionner : attitude et habitude de pratique réflexive s’enseignent-t-elles ? Considérations sur les liens entre volontés et réalités

Tue, 01 Sep 2009 09:59:27 -0400

Dans une société où les savoirs évoluent, former un professionnel soulève un point délicat : la date de péremption des connaissances et compétences acquises en formation initiale. Deux solutions viennent à l’esprit : la mise à jour ponctuelle – « retours au garage » de la formation continue – ou bien une « pratique réflexive » ininterrompue, habitude à revenir sur son action professionnelle, par petites touches critiques à l’intérieur du métier. On peut employer la métaphore de l’avion, sur le moteur duquel le pilote change des pièces en plein vol, en permanence, sans atterrir. Un courant réflexif relativement récent, héritier de Dewey (1933) et Schön (1983), décrit finement les aspects théoriques et pragmatiques de l’éducation à l’autorenouvellement professionnel. Au moment d’une formation, cependant, entre la volonté de susciter durablement des habitudes de réflexion particulières, et le développement d’un pouvoir réel d’autoamélioration à long terme, pourraient s’intercaler des éléments diminuant ou renforçant l’effet escompté. La qualité de la compétence réflexive visée est en jeu.

Deux formations de l’Université de Montréal seront interrogées : celles d’enseignants de français langue étrangère et de coopérants internationaux. La méthodologie est qualitative, à base d’entretiens semi-structurés individuels et collectifs. L’analyse porte sur l’articulation des éléments de la chaîne volonté-moyens-conditions-réalités de la réflexion, telle que vécue par les intéressés.

Les compétences informationnelles des futurs enseignants québécois

Mon, 15 Jun 2009 14:07:55 -0400

Les étudiants universitaires se tournent de plus en plus en premier lieu vers Internet pour trouver de l’information dans le cadre de leurs études (Karsenti et al., 2007). Bien que les compétences informationnelles soient reconnues
comme étant primordiales pour réussir tant dans ses études que dans l’économie du savoir (UNESCO, 2006), il appert que la majorité des étudiants universitaires québécois n’ont pas les compétences nécessaires (Mittermeyer et Quirion, 2003). C’est notamment le cas de ceux au 1er cycle des sciences de l’éducation (Lebrun et al., 2007), un constat préoccupant vu le rôle qu’ils auront à jouer dans le développement de ces compétences chez leurs élèves (Wang, 2007). Le but de cette communication est de présenter une recherche dont l’objectif est d’évaluer le niveau de compétences informationnelles en ligne des futurs enseignants et d’observer les variations qui pourraient exister entre les différentes cohortes du baccalauréat (1re, 2e, 3e années). Pour ce faire, il est prévu de procéder à une recherche mixte, incluant un test de compétences informationnelles développé par l’auteur, des focus groups et des observations en contexte de recherche d’information en ligne. Les résultats de cette recherche permettront d’avoir une meilleure compréhension des compétences informationnelles des étudiants ainsi que leur évolution au cours de leurs études, un aspect peu exploré selon Mittermeyer (2005).

Le faire faire au Sénégal ou la construction du sens d’une politique de gouvernance décentralisée de l’éducation

Mon, 15 Jun 2009 17:20:02 -0400

Nous proposons de présenter et discuter les premiers résultats tirés de l’analyse des données collectées dans le cadre de notre recherche doctorale. La recherche porte sur une expérience de décentralisation de l’éducation engagée au Sénégal et appelée stratégie du faire faire. Initiée dans les années 1990, la stratégie s’inscrit dans la foulée des grandes transformations mondiales de la régulation des politiques sociales marquées par un encouragement du désengagement des États. Mais cette orientation est aujourd’hui fortement remise en question, notamment dans les pays les plus pauvres, devant le constat que beaucoup de pays qui l’ont expérimentée attendent encore les fruits promis. Avec l’analyse du faire faire, nous voulions pour notre part interroger en particulier la manière dont les acteurs impliqués à la base et premiers bénéficiaires de la stratégie se positionnent par rapport à elle ; autrement dit, s’ils se l’approprient ou pas ? et pourquoi ? Dans une perspective de recherche qualitative, nous avons donc réalisé une vingtaine d’entrevues avec des apprenants mais également avec divers agents institutionnels de la régulation de l’éducation et enfin avec des opérateurs chargés de la mise en oeuvre de la stratégie au Sénégal. Nous espérons que les enseignements tirés de la recherche seront utiles à l’ensemble des bénéficiaires directs et indirects de la stratégie et aussi aux chercheurs qui s’intéressent à l’administration et aux réformes des politiques en éducation.

L’éducation somatique et la réversibilité de l’amnésie sensitivo-motrice dans une perspective de prévention des chutes chez les ainés

Thu, 18 Jun 2009 09:15:42 -0400

Les stéréotypes négatifs au sujet du vieillissement, soit l’âgisme, influent sur la perception que les ainés ont d’eux-mêmes (Horton et al, 2007) et sont à l’origine d’un stress considérable, proportionnel à la réduction de la fonctionnalité (Shusterman, 2007) qui influence les locomotions, perception de sa santé et volonté de vivre. Les limitations fonctionnelles et neurologiques installent graduellement des inconforts et diminuent l’amplitude motrice, appelée amnésie sensitivo-motrice (ASM) (Hanna, 1986), empêchant l’information de se rendre au cerveau, modifiant les informations reçues de l’environnement et inhibant les habiletés motrices qui régulent l’évaluation cognitive et la capacité de s’adapter aux environnements changeants (Lauzon, 1996). Tout cela rend l’ainé vulnérable aux chutes. L’éducation somatique (ÉS), qui préconise l’apprentissage de la conscience du corps en mouvement peut-elle favoriser un style de vie sain par chutes et en contribuant à mieux vivre la diminution du stress, la réversibilité de l’AMS au profit d’un vieillissement réussi?

Cette recherche adopte une méthodologie de type qualitative, expérimente une classe d’éducation somatique (ÉS) pendant 10 mois avec 10 aînés, en santé en plus de 1) la tenue d’un journal de bord individuel, selon «l’écriture incarnée» (Anderson, 2002) pour décrire leurs perceptions somatiques; 2) la réalisation d’entrevues semi-structurées sur la perception que ces aînés ont de leur vieillissement, leurs habitudes de vie, leur locomotion au quotidien; et 3) l’utilisation d’un protocole de mesure des effets de la clinique d’ÉS.

Du « développement de carrière » dans l’enseignement : vers une sociologie compréhensive

Thu, 25 Jun 2009 17:08:31 -0400

La «carrière», en tant que «réalité sociale», soulève de nombreux questionnements quant aux notions de «modèles», de «stratégies», d’«insertion», de «cheminement» et de «changement». Comme vécus d’expériences, ces «évènements » s’inscrivent dans une succession de phases «d’intégration» dans une fonction professionnelle et donnent lieu au «développement de carrière». Appliquée à la profession enseignante, cette problématisation pose la nécessité d’une réflexion épistémologique en termes d’ «aboutissements», de «réalisations» et d’ «accomplissements», vécus ou pas comme des expériences de réussite, tant professionnelles que personnelles. Il s’agira de comprendre jusqu’à quel point le «développement de carrière» chez les enseignants constitue «un phénomène universel et prédictible, indépendant du contexte social et historique, par opposition à un phénomène contingent, c’est-à-dire inséparable du contexte, et non prédictible» (cf. M. Tardif ). Le champ d’investigation sera donc exploré au travers de la littérature développementale; des balises conceptuelles seront posées quant au sens à donner à la trajectoire d’une « carrière ». Ensuite, à lumière de la sociologie compréhensive wébérienne, il sera question de mieux situer épistémologiquement le phénomène de « carrière » en tant qu’« activité transitionnelle » grâce à un appareillage herméneutique selon lequel « compréhension » et « explication » sont intrinsèquement liés (cf. P. Ricoeur).

Représentations scolaires et culture hip-hop : expériences et trajectoires

Mon, 31 Aug 2009 14:58:04 -0400

Dans le cadre de cette recherche atypique, nous avons décidé de nous concentrer sur la compréhension du facteur particulier de décrochage scolaire qu’est la culture des jeunes vécue en dehors du cadre familial et entendue par Ouellet (1994) comme « des intérêts et des valeurs, des goûts, des modes de communication » (p. 6). Pour les besoins de cette thèse, nous nous intéresserons à la culture hip-hop dans la mesure où elle véhicule un important processus identitaire pour les jeunes et aussi pour les disciplines artistiques qui la composent. Ainsi, nous nous proposons de comprendre l’expérience scolaire en fonction de l’expérience hip-hop afin de vérifier s’il existe une relation entre ce mouvement jeune et la persévérance scolaire. Pour y répondre, nous avons mené des entretiens semi-dirigés auprès de 28 jeunes appartenant au hip-hop.

Nos résultats sont intéressants. La culture hip-hop ne dévalorise pas l’école. Par contre, il arrive qu’elle soit choisie au profit de l’école si une carrière artistique est envisagée. Nous parlons alors d’une professionnalisation des loisirs. Ce qui est très nettement ressorti, c’est que le hip-hop aide le jeune à endurer l’école en y occupant ses temps libres et en le motivant à y aller. Il est aussi un incitatif à la réussite scolaire, puisqu’il oblige le jeune à être bien organisé pour avoir un maximum temps à accorder à sa culture. Aussi, le hip-hop est utilisé comme stratégie d’apprentissage et il favorise la transférabilité des schèmes, c’est-à-dire l’application des façons de faire hip-hop à des façons de faire scolaires.

Exploration de l’écart entre la théorie professée et la théorie pratiquée en supervision de stages

Fri, 30 Oct 2009 15:56:52 -0400

Les stagiaires en formation initiale à l’enseignement sont accompagnés dans leur formation à la pratique par deux formateurs dits de terrain : l’enseignant associé et le superviseur mandaté par l’université. La présente recherche s’intéresse au superviseur, particulièrement à sa théorie d’action sur laquelle il appuie sa pratique de supervision. La théorie d’action est cette connaissance organisationnelle de la tâche qui peut-être assimilée à un ensemble de convictions qui guident l’action, la modélisent, ou l’organisent en procédures, à la manière d’un programme informatique (Argyris et Schön, 2002). En contexte de stage, le superviseur se réfère à une théorie d’action qui repose sur des bases implicites qui fondent son agir professionnel. Quelle est la théorie d’action sous-jacente à sa pratique? Notre projet à l’étude vise une meilleure compréhension de la pratique de supervision. Notre intérêt de mettre en lumière la théorie d’action du superviseur peut contribuer à la recherche d’équité dans l’évaluation des compétences des stagiaires. Par l’analyse réflexive de sa pratique (Schön, 1994), le superviseur explicite sa théorie d’action, afin d’explorer l’écart entre sa théorie professée et sa théorie pratiquée. Qu’est-ce que cela induit chez le superviseur de mettre en lumière l’écart entre sa théorie professée et sa théorie pratiquée? Des résultats préliminaires seront disponibles quant à l’écart entre ses deux modèles d’action.

Quelles méthodes d’enseignement favorisent les apprentissages fondamentaux auprès des élèves du primaire éprouvant des difficultés comportementales?

Mon, 15 Jun 2009 09:34:30 -0400

Plusieurs élèves éprouvent des difficultés à l’école. Parmi ceux-ci, certains manifestent des troubles d’apprentissage alors que d’autres ont des problèmes au niveau comportemental. Toutefois, plusieurs recherches ont montré que la majorité des élèves ayant un trouble du comportement éprouvent également des difficultés scolaires (Lane, Gresham & O’Shaughnessy, 2002). Pour assurer la réussite des élèves qui ont un trouble du comportement, il semble important d’intervenir auprès de ces derniers autant sur le plan comportemental que celui de l’apprentissage.

À partir d’une typologie des méthodes d’enseignement proposée par Chall (2000), nous avons classé les méthodes d’enseignement en deux grandes catégories, celles centrées sur l’élève et celles centrées sur l’enseignant, afin d’identifier celle qui favorise l’apprentissage de la lecture, de l’écriture et des mathématiques auprès des élèves en difficulté d’apprentissage de niveau élémentaire. Pour ce faire, nous avons analysé et regroupé les résultats provenant de onze méta-analyses publiées à ce sujet pour effectuer ce qui constitue une méga-analyse. Les résultats révèlent que deux modalités pédagogiques ont une influence élevée sur le rendement des élèves en difficulté d’apprentissage:

l’enseignement explicite,
l’enseignement réciproque.

Or, une analyse sommaire des recherches sur l’enseignement efficace auprès des élèves en trouble de comportement montre des résultats similaires.

Construction du savoir d’expérience d’étudiants-stagiaires en gestion de classe

Mon, 15 Jun 2009 13:46:45 -0400

Le développement de la compétence professionnelle qui consiste à gérer efficacement une classe (MEQ, 2001) est d’une grande importance puisqu’elle constituerait la variable individuelle qui a la plus forte incidence sur les apprentissagesdes élèves (Gauthier et al., 2003). Pour en assurer le développement, les dispositifs pédagogiques doivent contribuer à l’acquisition d’une pratique réflexive. Nous avons donc opté pour la structuration d’un dispositif axé sur l’analyse de pratiques effectives assistée par la vidéo en milieu naturel d’enseignement (Turcotte et Spallanzani, 2007). À l’occasion de cette conférence,
l’illustration prendra appui sur les pratiques de gestion des incidents disciplinaires à partir d’un système d’observation prévu à cet effet. La démarche méthodologique repose sur l’utilisation d’un portfolio ainsi que d’un questionnaire portant sur les perceptions des étudiants-stagiaires (n=57) quant à leur capacité d’observation des incidents disciplinaires. Ensuite, des entrevues semi-dirigées ont été effectuées auprès d’un échantillon d’étudiants-stagiaires (n=10) afin de mieux comprendre les effets du dispositif pédagogique. Il ressort des résultats que l’utilisation de la vidéoscopie favorise la mise en relation des savoirs mobilisés dans l’action, conjugués aux savoirs théoriques. En particulier, la pratique réflexive découlant de l’observation d’incidents disciplinaires amène
les étudiants-stagiaires à reconsidérer leur style de gestionnaire de classe.

Présentation de l’axe 2 du CRIFPE : Insertion

Mon, 15 Jun 2009 14:12:26 -0400

Au Québec et ailleurs, la question de l’insertion professionnelle des enseignants est de plus en plus reconnue comme une problématique de première importance et ce, autant dans le milieu de la recherche que dans le milieu scolaire (Portelance, Mukamurera, Martineau, Gervais, 2008). Cet intérêt grandissant pour la thématique de l’insertion professionnelle en enseignement s’explique notamment par les nombreuses difficultés vécues par les enseignants débutants (Vallerand, 2008). Cette contribution a pour objectif de dresser un portrait général de l’insertion professionnelle en tant que champ de recherche et champ de pratique. Cette double entrée – recherche et pratique – se justifie par le fait que l’insertion professionnelle des enseignants représente non seulement un défi pour les chercheurs mais également – et probablement surtout – un enjeux important pour le monde scolaire. En effet, depuis quelques années, de plus en plus de commissions scolaires et d’établissements éducatifs se dotent de programmes de soutien à l’insertion des débutants (Martineau et Vallerand, 2008).

En somme, cette communication, basée sur la recension et l’analyse des écrits réalisée dans le cadre des travaux du LADIPE, souhaite faire le point sur ce qui attend les chercheurs et les praticiens dans les prochaines années au regard de la problématique de l’insertion en enseignement.

Le passé et le présent de la formation continue des enseignants en France et en Ukraine

Tue, 21 Apr 2009 09:57:10 -0400

Cette conférence concerne les enjeux politiques, sociaux et institutionnels qui accompagnent l’évolution de la formation continue des enseignants en France et en Ukraine.

La formation continue des enseignants se présente comme un ensemble équilibré qui va de la formation initiale à l’accompagnement dans les débuts professionnels vers la formation continue. Cette culture de formation « tout au long de la vie » se diffuse-t-elle dans les institutions de formation des deux pays ?

Nous analyserons les changements récents des systèmes de formation continue au regard de leur contribution au développement professionnel des enseignants et des équipes pédagogiques.

Nous proposerons une conception de la formation continue des enseignants devant être:

intégrée au développement personnel et professionnel ;
garante de cohérence, différenciation, progression et continuité des apprentissages ;
ouverte à la collaboration
régulatrice du développement professionnel.

Stéréotyper, suspendre, rouvrir : le chantier sans fin de la lecture et de l’apprentissage

Thu, 21 Oct 2010 15:01:48 -0400

Cet exposé de synthèse abordera les trois questions suivantes :

1° Qu’appelle-t-on stéréotypage ? Il s’agit à la fois d’un processus de production et de réception porteur de valeurs diverses et d’un processus appréhendable selon différents points de vue, de la sociologie à la psychologie sociale en passant par la linguistique et l’analyse littéraire.

2° Que dire du stéréotypage comme démarche de lecture ? Au départ d’un exemple, on verra que toute lecture débute par un procès de stéréotypage, mais que, dans un régime de lecture littéraire, le stéréotypage fait place à la mise en valeur des indéterminations. Deux issues sont alors possibles : la lecture suspensive et la déconstruction.

3° Qu’en est-il ensuite du stéréotypage comme démarche d’apprentissage ? Ici aussi, on se fondra sur un exemple pour montrer que tout apprentissage commence par une phase de stéréotypage où l’on mobilise des savoirs déjà-là et où les nouvelles informations sont ramenées à des structures de connaissance préexistantes perçues comme « opératoires » : tout apprentissage tend vers le stéréotypage. Dans un apprentissage à visée critique survient une phase de suspension : l’apprenant choisit d’accorder aux éléments neufs un intérêt spécifique, en les analysant et les décontextualisant. Peut venir alors le troisième temps, celui de la réouverture, qui va souvent de pair avec une recontextualisation.

Des similitudes fortes apparaissent donc en ce qui concerne le rôle du stéréotypage dans les processus de lecture et d’apprentissage, et en particulier, entre la lecture littéraire et l’apprentissage réflexif. Chaque relance du sens est liée à un stéréotypage nouveau : c’est là le chantier sans fin de la construction du sens, qu’il s’agisse d’apprentissage ou de lecture.

Le réseautage social et ses applications éducatives ; enjeux pédagogiques et techniques

Thu, 05 Mar 2009 14:56:23 -0500

Le réseautage social, un phénomène au coeur du Web 2.0, évolue à la vitesse grand V. Un site tel Facebook, qui a affirme comporter plus de 40 millions d’usagers, en est un bel exemple. Des initiatives visant à exploiter à des fins éducatives ce potentiel collaboratif commencent à voir le jour (Brainify, ELGG, Ning, etc.). Dans le cadre d’un projet financé par le Fonds d'initiatives pédagogiques (FIPED), nous traduisons et adaptons actuellement la plateforme Open Source ELGG, considérée comme un environnement numérique d’apprentissage personnel pour ses applications de réseautage et de présentation. Cette conférence aura ainsi pour but de présenter les différentes adaptations, autant pédagogiques que techniques, que nous avons et qui seront apportées à cette plateforme. Nous présenterons également les étapes successives du projet, soit l’intégration d’environnements numériques d’apprentissage (Learning Management Systems), tels que Moodle ou WebCT, à la plateforme ELGG. Cette conférence s’adresse à tout ceux qui s’intéressent tant au volet pédagogique qu’au volet technique d’un projet de réseautage social.

Quelles sont les stratégies d’enseignement présentées dans la revue Vie pédagogique au cours des 25 dernières années?

Wed, 04 Feb 2009 10:09:30 -0500

Nous avons analysé l’évolution du discours pédagogique portant sur les stratégies d’enseignement présentées dans la revue Vie pédagogique de 1979 à 2005. À partir des travaux de Chall (2000), une grille d’analyse a été élaborée afin de classer les stratégies d’enseignement en deux grandes catégories : celles centrées sur l’élève et celles centrées sur l’enseignant. Au total, nous avons recueilli et analysé le contenu de 1199 articles provenant de 134 numéros de la revue. Les résultats, provenant de cette analyse de contenu réalisée à l’aide des logiciels WordStat et SimStat de la firme Provalis Research, montrent que les stratégies d’enseignement centrées sur l’élève ont été, au fil des ans, de plus en plus présentes dans le discours pédagogique de cette revue alors que celles centrées sur l’enseignant l’ont été de moins en moins. De plus, la présence des stratégies d’enseignement centrées sur l’élève s’est accrue depuis l’avènement de la réforme de l’éducation québécoise. Malgré la prédominance de ce type de stratégies d’enseignement dans les articles de cette publication, plusieurs synthèses de recherches indiquent néanmoins que celles centrées sur l’enseignant apparaissent plus efficaces pour favoriser les apprentissages scolaires.

Formation des professionnels de la santé à l’utilisation de la chronologie iconographique thématique comme outil pour accéder à la littératie en santé des personnes âgées

Wed, 04 Feb 2009 10:00:36 -0500

Au Québec comme au Canada, 80% des personnes âgées font partie des gens se classant dans les deux plus faibles niveaux d’alphabétisme ce qui implique qu’elles ont besoin d’aide pour comprendre et agir sur leur santé. Plusieurs études et rapports démontrent que l’enseignement dispensé par les professionnels de la santé ne donne pas les résultats escomptés. Fort de ce constat, il est devenu impératif de remettre en question l’approche traditionnelle utilisée avec les personnes âgées. Le professionnel de la santé, s’il veut être efficace, doit réaliser qu’une intervention efficace auprès des personnes âgées nécessite la compréhension et la prise en compte d’un ensemble complexe d’éléments inter-reliés. Ceci permettra d’être en mesure d’aider la personne âgée à choisir les solutions les plus appropriées à sa situation et ses moyens. Cette socio-construction des connaissances en santé demande au professionnel de reconstruire avec la personne âgée les différentes phases et dimensions de sa littératie en santé. Nous avons mis au point une série d’images qui sont présentées et discutées dans un ordre chronologique. Une telle approche ne peut être «transmise» mais doit être construite avec chaque professionnel de la santé.

Ressources numériques et comportements d’étudiants

Thu, 05 Feb 2009 12:18:17 -0500

Les étudiants disposent d’une diversité de ressources pédagogiques dans le cadre de leurs études. Les universités, sur le modèle de manuels universitaires, ont créé des sites de ressources pédagogiques. L’intervention présentera une étude ciblée des usages faits par les étudiants de l’Université de Strasbourg d’un site d’enseignement en sciences de la vie et de la matière, l’université en ligne (http://www.uel.education.fr). L’approche utilisée consiste en partie à utiliser les pérégrinations des étudiants dans le site à partir de l’analyse des séquences, qui utilise un procédé de Classement Hiérarchique descendant. Le principal résultat de cette recherche permet de mettre en évidence qu’il y a une complète dissociation entre le comportement de consommation des étudiants et la logique didactique des enseignants en responsabilité de création du site étudié.

Aspects de la conception d’un environnement collaboratif de modélisation à distance

Wed, 04 Feb 2009 11:17:41 -0500

La présentation vise à faire une esquisse de la conception, du développement et de l’évaluation de trois environnements informatiques pour l’apprentissage humain (EIAH). Dans ce contexte, l’accent est mis sur la présentation a) des principales orientations cognitives et pédagogiques sur lesquelles se fonde la conception des environnements informatiques. De plus, par rapport à modelscreator et modellings- pace, il sera question b) des quelque résultats des expérimentations des prototypes qui nous ont conduits à définir et à valider leur architecture, c) de l’évaluation de l’architecture de ces environnements et de leurs principales fonctionnalités, d) des premiers résultats concernant l’application des systèmes dans des contextes scolaires et e) d’un plan de recherches à mener pour valider la conception de ce type d’environnements pédagogiques.

Les technologies au risque du plagiat ? Technologies, mutation des connaissances et de l’apprentissage : impact sur les métiers d’enseignant et d’étudiant

Wed, 04 Feb 2009 11:46:00 -0500

De nombreux enseignants universitaires s’inquiètent de voir la qualité du travail scientifique de leurs étudiants se dégrader et le nombre de cas avérés de plagiat se multiplier. Beaucoup de nos collègues incriminent directement le développement d’Internet et du Web, les outils de recherche, la disponibilité massive d’informations sur le net et enfin les procédés de copier-coller qui favoriseraient avec une déconcertante facilité les « emprunts » et les citations et la réappropriation individuelle de la production intellectuelle d’autrui. À cause technologique, remède technologique : de nombreux logiciels anti-plagiat existent aujourd’hui et de nombreuses universités s’équipent et en recommandent l’usage. Sans vouloir minimiser les cas de fraude et la nécessité de prendre des mesures pertinentes, nous aimerions suggérer deux orientations de réflexion. La première est de l’ordre de la compréhension : la pratique étudiante du plagiat ne doit pas être systématiquement considérée comme une pratique consciente et volontaire de fraude, mais plutôt comme le symptôme, comme un indicateur, d’une évolution sociétale, déterminée par le développement des technologies de l’information et de la communication. La seconde consiste à trouver les mesures d’accompagnement de cette évolution et de formation des étudiants (comme des enseignants) afin de favoriser le développement de nouveaux comportements éthique et scientifique dans ce contexte. Des mesures de répression qui ne s’accompagneraient pas de mesure de formation et d’accompagnement à la « eCulture » seraient selon nous inutiles et vouées à l’échec.

Éthique et droits des enseignants au Québec

Fri, 22 Oct 2010 10:28:09 -0400

Nous menons, depuis quelques années, une recherche pour mieux connaître les normes éthiques et juridiques qui régulent l’agir professionnel des enseignants. Nous nous sommes principalement intéressés aux différentes décisions des tribunaux québécois et canadiens parce qu’ils sont régulièrement appelés à juger et à sanctionner les manquements professionnels des enseignants. Par conséquent, nous avons analysé plus de 240 jugements des tribunaux qui touchent à des accusations portées contre des enseignants. Cela nous a permis de mettre en évidence les normes éthiques et juridiques proposées par les juges. À cet égard, nous avons observé, depuis 1996, un rehaussement des exigences éthiques. Les juges, en effet, exigent que les enseignants deviennent de véritables modèles de moralité, autant durant les heures de classe qu’à l’extérieur des heures de classe. Nous discuterons des effets de cette moralité exemplaire sur la régulation des actes professionnels des enseignants (par exemple sur leur liberté professionnelle, sur leur autonomie académique et sur leur vie privée).

Regards croisés sur le climat des classes d’éducation physique et à la santé (EPS) du secondaire dirigées par des stagiaires finissants

Fri, 09 Jan 2009 11:11:00 -0500

Les enseignants d’éducation physique efficaces sont plus sensibles au climat qui règne en classe. Ils créent, chez les élèves, la perception que leur environnement d’apprentissage est soutenant, une condition essentielle pour qui cherche à construire et à maintenir des relations interpersonnelles productives en classe d’EPS. Cette présentation rend compte d’une recherche portant sur le climat durant les cours d’éducation physique et à la santé réalisée auprès de 25 stagiaires finissants, de 25 enseignants associés et de 585 élèves de secondaire 1 à 5. Son originalité est qu’elle met en dialogue trois systèmes d’analyse à basse inférence utilisés en enseignement de l’éducation physique de même qu’un outil d’analyse des perceptions des comportements d’interaction à haute inférence en vue d’apporter des réponses à la question générale suivante : Qu’est-ce qui caractérise le climat qui prévaut au sein de classes d’éducation physique et à la santé du secondaire dirigées par des stagiaires finissants ?

Les compétences et les besoins en formation des instituteurs d’appui à l’intégration des élèves ayant un handicap visuel : étude du point de vue des professionnels

Wed, 04 Feb 2009 14:51:12 -0500

En Catalogne, le soutien des instituteurs itinérants rend possible la scolarisation inclusive des élèves ayant un handicap visuel. À partir de la technique des entretiens en profondeur, nous avons recueilli les réflexions sur les fonctions développées par ces derniers auprès d’un groupe d’instituteurs itinérants, de tuteurs d’établissements scolaires et de professionnels de la gestion éducative. Ces différents profession- nels se sont prononcés sur les compétences et la formation des instituteurs itinérants, plus particulière- ment sur leurs besoins de formation pour leur développement professionnel, la prise en charge de leurs tâches et l’amélioration de la qualité de leurs interventions. Nous arrivons à la conclusion de la primauté de leur intervention d’appui dans le succès de l’inclusion de ces élèves, en poursuivant le développement de l’autonomie des enseignants, et des établissements pour se placer dans des conditions plus favorables face aux besoins des élèves dans leur apprentissage.

Les pratiques pédagogiques sous-jacentes à l’inclusion de l’éducation à la santé en éducation physique - leurs effets sur la capacité de gestion appropriative de sa santé et de son bien-être

Wed, 04 Feb 2009 15:10:23 -0500

Cette recherche soulève le problème de l’inclusion de l’éducation à la santé en milieu scolaire et plus particulièrement en éducation physique, ce qui constitue une réalité dans les écoles québécoises depuis la récente réforme des programmes de formation (MEQ, 2001 et 2003). Cette inclusion est analysée sous les angles du « pourquoi », du « quoi » et du « comment » du processus, c’est-à-dire respectivement les fondements sur lesquels il repose, les objets d’enseignement-apprentissage qui sont alors en cause et l’intervention pédagogique à laquelle il donne lieu. La méthodologie relève de l’étude de cas multiples et combine plusieurs méthodes : un questionnaire auto-administré, l’observation en différé et l’entrevue semi-dirigée. L’examen des caractéristiques des pratiques pédagogiques des enseignants révèle qu’elles effectuent davantage une jonction entre le champ disciplinaire de l’éducation à la santé et celui de l’éducation physique, qu’un véritable processus d’inclusion disciplinaire, et encore moins d’intégration de l’éducation à la santé en éducation physique.

La Francophonie dans les programmes de formation initiale à l’enseignement du FLE-FLS en France et au Québec : éléments de culture professionnelle.

Wed, 04 Feb 2009 15:28:11 -0500

Dans la perspective de la compétence numéro 1 du Référentiel de compétences professionnelles pour l’enseignement (MEQ, 2001), nous proposons les résultats d’une analyse de contenu des descriptifs de cours des programmes de formation initiale à l’enseignement du Français Langue Étrangère-Seconde en France et au Québec. Cette perspective comparative nous permet de mettre en lumière la façon dont les programmes de formation étudiés sont « habités » par des projets de société relatifs à la diffusion et à la préservation de la langue française. Cette perspective nous permet également de souligner l’intérêt, au cours de la formation, d’un temps de réflexion sur les programmes et leurs Le jeudi 25 septembre de 12 h à 13 h 30 Local B-328, Pavillon Marie-Victorin traces culturelles, de façon à nourrir le travail de décentration nécessaire à la professionnalisation des enseignants.

Pedagogy before technology: Making educational sense of interactive whiteboards.

Wed, 04 Feb 2009 15:17:19 -0500

Much has been written about interactive whiteboards in the past few years. This talk will discuss using interactive whiteboards while having using good pedagogy in teaching. Examples of how to use the boards in classroom from primary to university will be demonstrated.

La mise en place de l’approche par compétences professionnelles en formation à l’enseignement au Québec : présentation des résultats des entretiens réalisés auprès des formateurs de maîtres

Fri, 22 Oct 2010 10:49:30 -0400

En 2001, le ministère de l’Éducation du Québec a publié un document d’orientation qui articule la formation des enseignants autour de l’approche par compétences professionnelles. Douze compétences y ont été retenues que les facultés d’éducation des universités québécoises ont traduites en programmes, cours et activités de formation. Dans cette communication, il sera question d’une étude visant à cerner les changements dans les pratiques des formateurs de maîtres qui ont été induits par l'adoption de la nouvelle politique ministérielle. Nous présenterons les résultats de l’un des volet de la recherche qui consiste en des entretiens réalisés auprès de 64 superviseurs de stages, chargés de cours et professeurs intervenant dans les programmes de formation à l’enseignement de l’ensemble de la province.

Référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français

Wed, 04 Feb 2009 15:42:59 -0500

Développé pour l’Association canadienne des professeurs d’immersion (ACPI), le Référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français se veut un outil convivial, tant pour les enseignants que pour les élèves et leurs parents. Il comprend six niveaux de compétences orales (de débutant complet à expert) évalués selon six paramètres principaux, soit : la capacité globale à communiquer; le vocabulaire; la grammaire et la syntaxe; le degré de présence de l’anglais; le rythme et l’intonation; et la prononciation. Ce référentiel est en lien étroit avec les niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), mais il comprend également des spécificités propres à l’enseignement-apprentissage du français en contexte immersif. La présentation vise donc à exposer le Référentiel, notamment à travers son contenu et son application pédagogique.

Les futurs enseignants et la norme du français oral : représentations, attitudes sociolinguistiques et pratiques linguistiques

Fri, 22 Oct 2010 10:52:20 -0400

Bien parler français au Québec : qu’est-ce que cela veut dire? Quelle langue les enseignants devraient-ils adopter dans l’exercice de leur profession? Quelles sont les représentations des futurs enseignants à l’égard du français québécois oral standard et à l’égard de leur rôle de modèle linguistique? Quelles sont leurs attitudes sociolinguistiques? Quelles sont leurs pratiques linguistiques? Et, par conséquent, quelles sont les approches didactiques à privilégier dans leur formation à l’oral?

Voilà les questions sur lesquelles nous nous pencherons pendant cette conférence, où nous présenterons, d’une part, les résultats d’études que nous avons menées sur le sujet et, d’autre part, les objectifs de recherche et la méthodologie de travaux en cours.

Le développement de l’expertise de l’enseignement et de l’apprentissage à l’université : un paradigme en émergence ?

Wed, 04 Feb 2009 16:04:27 -0500

Des recherches contemporaines établissent sans équivoque que l’opérationnalisation de l’idée du SOTL « scholarship of teaching and learning » (Kreber et Cranton, 2000; Kreber, 2001, 2003 et autres), dans des pays anglo-saxons, aurait permis de faire évoluer la vision de l’expertise en enseignement à l’université. La mise en commun des pratiques a permis le développement de projets novateurs : le renforcement des réseaux collaboratifs; le développement de la pratique réflexive individuellement ou en groupe (communauté de pratique); la recherche-action comme outil de développement pédagogique, etc. Cette communication vise à présenter l’état de la question. Concrètement, il s’agira de mettre en lumière l’origine, l’évolution et l’usage du concept de « scholarship of teaching and learning » en contexte anglophone. À travers cette recension des écrits, nous voulons approfondir la compréhension de ce paradigme et établir quelques hypothèses de travail pour des recherches futures en contexte francophone dans une perspective comparative et critique.

Le champ notionnel de « Compétence » : Analyse historique et portée pratique dans le Québec actuel

Thu, 05 Feb 2009 10:00:21 -0500

La notion de compétence est l’une de celles qui est marquée par des ambiguïtés importantes; on n’a qu’à consulter le dictionnaire de Legendre (2005) pour constater la panoplie des définitions possibles. D’ailleurs, certains auteurs, dont Dolz et Ollagnier (2002), soulignent l’importance de la saisir à travers l’évolution des courants éducatifs et de recherche. Donc, tout indique qu’elle serait intrinsèquement liée aux diverses zeitgests qui ont eu cours durant les dernières décennies; conséquemment, son sens fondamental devrait être appréhendé à travers ces divers courants. Avec comme toile de fond l’évolution des environnements de travail, cette présentation fera ressortir l’apport déterminant de ces diverses zeitgests sur la conceptualisation de la notion de compétence en démontrant que la demande sociale actuellement imposée à l’andragogie comme champ de recherche, et aux formateurs, comme intervenants sur le terrain, dépasse ce qui a été traditionnellement entendu comme étant leurs contributions.

Contenus, pratiques, finalités : l'histoire scolaire entre posture positiviste et posture constructiviste

Fri, 22 Oct 2010 11:07:32 -0400

André Chervel (1988, 1998) puis Annie Bruter (1997) proposent d’appeler « paradigme pédagogique » « un ensemble de pratiques enseignantes articulées autour de finalités durables : un modèle pédagogique fondant une tradition d’enseignement ». Sous-jacent aux contenus, pratiques et finalités dominant l’histoire-géographie en France, un « paradigme pédagogique positiviste » sera d’abord identifié. La finalité principale en est la formation d’un « citoyen éclairé » fondant son action et ses décisions sur la Raison et sur la Science. L’essentiel des méthodes vise à transmettre ces connaissances par une leçon d’histoire, avant 1960, puis ensuite par un cours magistral dialogué étayé de documents. Toutefois des changements ont été introduits dans cette discipline (évolution discrète des finalités, introduction timide de savoirs conceptuels et de controverses, nouvelles compétences attendues). Ceci s’insère dans des changements sociaux et politiques qui affectent le sens même de la démocratie et de la citoyenneté. Il peut en résulter de nouvelles pratiques de classe, dont certaines sont recommandées par les formateurs (situation-problème, débat) et parfois l’institution. Ces changements seront interprétés à travers un autre paradigme (« constructiviste-critique »), ce qui permet de leur donner cohérence et de les mettre en relation avec les évolutions sociales. Ces deux paradigmes seront présentés de façon argumentée et des pistes sur leur pertinence théorique et pratique seront esquissées pour analyser une discipline scolaire et des situations d’enseignement-apprentissage.

La littératie en santé, les jeux et l’apprentissage ; Formation des professionnels de la santé et des intervenants communautaires

Fri, 22 Oct 2010 11:11:18 -0400

Une description sera faite du programme de recherche qui est mené depuis plusieurs années sur le thème de la littératie en santé : débat autour des définitions (alphabétisme et littératie), impacts de la littératie et de l’analphabétisme sur la santé, résultats des Grandes enquêtes internationales, résultats de quelques recherches réalisées, les projets 2007-2008 dont l’utilisation d’une approche socioconstructiviste pour mettre à jour la littératie en santé des personnes âgées. Seront aussi présentés les développements en recherche prévus pour les prochaines années.

L’aide aux devoirs en ligne en milieu scolaire, c’est possible ? Bilan de deux années d’expérimentation

Thu, 05 Feb 2009 12:04:39 -0500

Cette communication présentera les résultats de l’évaluation de deux années d’expérimentation à la Commission scolaire de Montréal d’un projet d’aide aux devoirs en ligne en partenariat avec l’organisme Allô prof. Ce projet institutionnel d’aide aux devoirs a débuté, de manière expérimentale, durant l’année scolaire 2005-2006 et se poursuit depuis. Bien que ses modalités d’application aient varié depuis ses débuts, ce projet vise la mise en place de cyberclasses, dans des écoles primaires, pour offrir aux élèves un dispositif virtuel d’aide aux devoirs. L’évaluation du projet, réalisée à chaque année à l’aide d’une enquête par questionnaire et d’entrevues, vise à recueillir la perception de divers partenaires quant à l’impact du projet sur la motivation et l’autonomie des élèves à faire leurs devoirs et sur leurs compétences technologiques. Cette présentation permettra de comprendre l’évolution du projet et de prendre connaissance des résultats obtenus et des recommandations émises suite à deux années d’évaluation.

Les liens entre éducation à la citoyenneté et enseignement de l’histoire : un programme de recherche et quelques résultats

Fri, 22 Oct 2010 11:14:00 -0400

Dans cette présentation, il sera d’abord fait état de la nouvelle problématique générée dans les écoles québécoises par l’introduction, dans les programmes d’histoire au secondaire, de l’éducation à la citoyenneté. Puis, nous décrirons rapidement le programme de recherche auquel nous collaborons depuis quelques années sur ce thème (fondements de la recherche, objectifs, méthodologie, etc.). Enfin, nous exposerons quelques résultats préliminaires

Étudier le développement du savoir professionnel des stagiaires en enseignement : défis méthodologiques d’une nouvelle approche

Fri, 06 Feb 2009 09:20:24 -0500

Une nouvelle façon d’étudier le développement du savoir professionnel des stagiaires en enseignement a été élaborée grâce à la conceptualisation d’une posture épistémologique particulière, appelée non déficitaire. Alors que, traditionnellement, on juge que les stagiaires apprennent parce qu’ils se rapprochent d’une pratique de gestion de classe ou d’une pratique didactique promue par la formation universitaire ou par les enseignants d’expérience, la posture non déficitaire ne considère pas l’apprentissage comme la réduction d’un écart par rapport à une norme établie. Elle cherche plutôt à prendre en compte la compétence des acteurs à s’adapter au contexte, c’est-à-dire à modifier leurs façons de faire habituelles, peu importe la direction de cette modification. Cependant, la posture non déficitaire dans l’étude du développement du savoir professionnel de stagiaires en enseignement a posé plusieurs défis méthodologiques. La présentation consistera donc à souligner en quoi cette posture a orienté les choix méthodologiques retenus pour solliciter, interpréter et présenter le discours des participants pour documenter les apprentissages effectués.

Un retour sur les bancs de l’école : les défis des adultes inscrits à une formation à un métier

Fri, 06 Feb 2009 09:29:46 -0500

La communication fera état des résultats d’une recherche financée par le FQRSC (2003-2006). Les questions de recherche visaient à identifier les enjeux poursuivis par les étudiants adultes qui optent pour une formation professionnelle ainsi que les facteurs susceptibles de contribuer au succès de la formation. Les données proviennent de trois programmes (Mécanique automobile, Pâtes et papiers, Secrétariat et comptabilité). Elles ont été recueillies au moyen d’un questionnaire suivi d’entrevues avec les volontaires. La recherche montre que les personnes qui s’engagent dans une formation qualifiante après une interruption de leurs études ont pris une telle décision de façon raisonnée, planifiée. On veut essentiellement améliorer sa vie et celle de sa famille quand on revient aux études. Toutefois, une telle préoccupation est souvent accompagnée de la crainte de ne pas arriver au bout de la formation. Le principal défi auquel les répondants font face est celui de maintenir vive leur motivation.

Le rapport à la culture d’enseignants de français : la question des savoirs en classe

Fri, 22 Oct 2010 11:18:37 -0400

Dans une recherche sur le rapport à la culture d’enseignants de français, nous étudions la nature, la place et le rôle des savoirs que disent convoquer les enseignants dans leur pratique. Quelle place accordent-ils à ces savoirs dans leur enseignement? Quelle place aux savoirs de l’élève? Quelle est l’influence des facteurs sociaux et culturels dans cette prise en compte des savoirs en français? Les 18 entretiens semi-dirigés que nous avons menés auprès d’enseignants de français du secondaire nous ont permis de mettre en lumière les facteurs qui structurent en partie la nature et le rôle des savoirs qu’intègrent les enseignants de français dans la classe. D’autre part, elles fournissent des indices quant à la manière dont sont pris en compte ou non les savoirs de l’élève ainsi que les dimensions sociales et culturelles dans la construction des savoirs en français.

Les travaux en psychologie des sciences : leur intérêt et leur utilité pour les chercheurs et étudiants aux cycles supérieurs

Fri, 06 Feb 2009 15:03:19 -0500

La psychologie des sciences nous invite à porter l'attention sur celui qui fait la science : le chercheur. La personnalité de ce dernier, ses processus cognitifs et la dynamique motivationnelle qui l'anime dans sa démarche de création scientifque sont les principaux thèmes d'étude de cette nouvelle discipline. Mais en quoi les résultats que l'on peut tirer de ces études peuvent-ils intéresser et être utiles aux chercheurs et aux chercheurs en devenir? Pour répondre à cette question, nous présenterons d'abord un cadre de référence dans lequel le chercheur est au coeur du processus de création en science. Par la suite, nous présenterons les résultats d'une étude que nous avons menée sur la dynamique motivationnelle de grands chercheurs. Enfin, à la lumière de ces résultats, nous proposerons aux fins de discussions des éléments de réponse à notre question de départ : pourquoi un chercheur ou un étudiant aux cycles supérieurs devrait-il s'intéresser à de tels travaux?

L'identification du verbe chez les élèves de première secondaire : un aperçu de leurs connaissances grammaticales

Fri, 06 Feb 2009 14:57:36 -0500

En didactique du français, l'intérêt porté aux interactions didactiques (interrelations apprenants-enseignant-objet) est récent : peu de travaux ont décrit ce qui se passe en classe. Nous présenterons une analyse préliminaire de données recueillies dans le cadre d'une recherche portant sur les interactions didactiques au moment de l'enseignement/apprentissage de notions de grammaire; plus précisément, l'analyse portera sur les interactions verbales d'élèves de première secondaire lors de leçons portant sur l'accord du verbe avec le sujet. Nous présenterons la grande variété de connaissances, déclaratives et procédurales, que possèdent les élèves pour reconnaître le verbe et discuterons de leur efficacité. Nous montrerons de plus que leurs intuitions grammaticales ne leur permettent pas toujours de porter des jugements de grammaticalité qui soient exacts. Ce type de recherche en didactique de la grammaire devrait permettre de mieux comprendre comment les élèves s'approprient les objets de savoir grammaticaux.

L'encadrement et la collaboration dans les formations ouvertes et à distance: leurs effets sur la motivation et la persévérance; le rôle des logiciels sociaux

Fri, 06 Feb 2009 15:26:56 -0500

L'intérêt grandissant pour les formations ouvertes et à distance masque une réalité préoccupante sur le plan de la persévérance. Plusieurs variables sont impliquées dans le processus qui mène à l'abandon. Les systèmes de soutien et d'encadrement (tutorat individuel, collaboration entre pairs) font partie des variables institutionnelles sur lesquelles les établissements peuvent exercer un contrôle. Le tutorat individuel semble une avenue efficace, mais co

Contenus, pratiques, finalités : l'histoire scolaire entre posture positiviste et posture constructiviste

Fri, 06 Feb 2009 14:47:09 -0500

L'école secondaire démotive-t-elle les élèves?

Fri, 06 Feb 2009 14:40:53 -0500

La mise en œuvre de la réforme du curriculum québécois du primaire, de 1996 à 2003

Fri, 06 Feb 2009 14:36:47 -0500

Cette conférence porte sur la réforme curriculaire en cours au Québec, à l’ordre primaire, sous l’angle des modèles hybrides de mise en oeuvre, i.e. des modèles d’implantation de politiques qui misent à la fois sur des stratégies « top-down » et aussi « bottom-up ». L’étude de cette politique, dans laquelle des stratégies gouvernementales « hybrides » semblent avoir été appliquées, vise à mieux comprendre quels sont les choix effectués par les autorités gouvernementales lors de la réforme scolaire, de comprendre « comment » et « pourquoi » ces choix ont été faits et de déterminer les avantages et les inconvénients de l’approche retenue. La problématique, les questions et les objectifs de recherche, le cadre analytique et la méthodologie de cette étude seront brièvement présentés lors de cette rencontre.

Généralisation de l’enseignement primaire et transformation du corps enseignant en Afrique de l’Ouest francophone

Fri, 06 Feb 2009 14:08:51 -0500

En réponse aux engagements pris à Jomtien en 1990 et renouvelés à Dakar en avril 2000, de nombreux pays d’Afrique subsaharienne, francophones surtout, ont eu recours au recrutement massif d’enseignants ayant peu ou pas de formation professionnelle initiale et des perspectives incertaines de carrière. Dans plusieurs pays, ces enseignants ont atteint rapidement une masse critique dont les systèmes éducatifs commencent à sentir les effets. Pour comprendre cette situation, une étude a été entreprise au Burkina Faso, Mali, Niger et Sénégal en 2003-2004. Commanditée par la Banque mondiale, cette étude a, entre autres, mis au jour la segmentation voire la recomposition du corps enseignant dans trois de ces pays. Quels sont les contours de ce phénomène? Quelles en sont les implications par rapport à la profession enseignante et à la qualité de l’éducation? Telles sont les questions auxquelles nous tentons de répondre dans la présente conférence.

Former ou formater...? Regards sur le recours aux hypertextes pédagogiques

Fri, 06 Feb 2009 14:18:47 -0500

Penser l'alternance comme logique de professionnalisation des enseignants

Fri, 06 Feb 2009 14:04:33 -0500

Il est d'usage aujourd'hui de considérer que l'alternance peut constituer un dispositif pertinent pour toute institution de formation qui souhaite soutenir et promouvoir un processus de professionnalisation. Qu'en est-il de l'alternance comme outil d'apprentissage professionnel? L'objectif de cette conférence est double : montrer la nécessité d'identifier préalablement la réalité complexe de la pratique d'enseignement pour pouvoir cerner les savoirs en jeu dans l'acte professionnel. Mettre en évidence de quelles manières les formations en alternance peuvent contribuer au processus de construction des savoirs professionnels.

Étude des dynamiques interactionnelles dans les cercles littéraires entre pairs au secondaire

Fri, 06 Feb 2009 13:49:28 -0500

Nous nous intéressons au rôle des interactions sociales en didactique de la lecture littéraire. Dans la foulée des théories socioculturelles de l’apprentissage, qui ont mis en lumière l’importance de la verbalisation chez l’enfant, de nombreux chercheurs en didactique s’intéressent ainsi au rôle des interactions et de l’oral réflexif pour l’apprentissage de la lecture. Ainsi, des dispositifs didactiques tels les cercles littéraires fourniraient le contexte interactif nécessaire pour développer ces habiletés cognitives de haut niveau qu’exige l’interprétation des textes. Dans le cadre de notre recherche doctorale (2003) et de nos recherches actuelles (FQRSC 2005-2008), nous tentons de mieux comprendre toutes les dimensions en jeu au cœur d’un tel dispositif didactique, soit les caractéristiques de cet objet d’enseignement, puis le rôle des pairs et de l’enseignant dans ce contexte d’interprétation partagée.

Un modèle de réflexion producteur de sens et de science, pour l’enseignant, pour le chercheur

Fri, 06 Feb 2009 13:58:38 -0500

Donnay et Charlier (2006) sont parvenus à intégrer en un seul modèle de nombreux éléments gravitant habituellement autour du thème de la pratique réflexive. Ils créent de beaux liens entre les praticiens qui se méfient du caractère éthéré des théories de l’éducation, et les théoriciens qui, à force de vouloir comprendre l’éducation, l’enferment dans un langage d’ivoire. Nous allons présenter quelques traits majeurs de cette initiation à l’accompagnement réflexif en gardant en tête le point de vue de notre propre domaine de recherche, la réflexion.

Les types de connaissances dans la discipline scolaire « français » : le cas particulier des connaissances grammaticales

Fri, 06 Feb 2009 13:54:22 -0500

Cette conférence porte sur les diverses connaissances grammaticales des élèves et sur leur rôle dans la maitrise de la langue exigée par la discipline scolaire « français ». Je présenterai en premier lieu une réflexion théorique sur les connaissances grammaticales implicites et explicites des élèves, en soulignant particulièrement l’importance de l’intuition grammaticale et du jugement de grammaticalité dans l’enseignement/apprentissage actuel de la grammaire. Je préciserai et illustrerai ensuite les rôles respectifs des connaissances implicites et des connaissances construites (explicites) relativement à divers aspects de la maitrise du français, notamment pour la mise en texte et la révision de texte (détection et diagnostic). Enfin, je discuterai de l’opposition entre connaissances grammaticales déclaratives et procédurales relativement à un même objet grammatical. L’impact de la discussion pour la formation des maitres et le travail enseignant sera présenté en conclusion.

L'art pour éduquer. La dimension esthétique dans le projet de formation postmoderne

Fri, 06 Feb 2009 13:43:17 -0500

L'impact des TIC sur le sentiment d'auto-efficacité des garçons à risque: le cas des élèves experts

Fri, 06 Feb 2009 13:35:28 -0500

La compétence professionnelle à intégrer les technologies de l’information et de la communication (TIC) est-elle maîtrisée par les futurs maîtres du Québec ?

Fri, 06 Feb 2009 13:31:10 -0500

Au Québec, la maîtrise des technologies de l’information et de la communication (TIC) constitue une des douze compétences professionnelles que les futurs enseignants doivent atteindre en fin de formation universitaire. Notre étude cherche à évaluer la maîtrise de cette compétence chez les futurs enseignants et ce, dans toutes les universités québécoises francophones offrant des programmes de formation initiale des maîtres. Cette recherche a permis de recueillir des résultats autant quantitatifs que qualitatifs. Ce sont 2099 futurs enseignants qui ont participé à cette étude. Les premiers résultats montrent que les futurs enseignants en éducation utilisent très peu les technologies en salle de classe lorsqu’ils enseignent en stage. À l’inverse, une utilisation fréquente des TIC pour planifier leurs cours est notée chez la majorité d’entre eux. La description de l’étude ainsi que certains résultats obtenus feront partie intégrante de cette conférence.

L'intégration pédagogique des technologies de l'information et de la communication (TIC) au primaire : du futur enseignant à l'enseignant exemplaire

Fri, 06 Feb 2009 13:27:17 -0500

Un ordre professionnel pour les enseignants du Québec, la vision des enseignants du primaire

Fri, 06 Feb 2009 12:16:33 -0500

L’évolution de la recherche en éducation : une dynamique d’autonomisation en jeu

Fri, 06 Feb 2009 12:06:56 -0500

La recherche en éducation a vu le jour dans les universités américaines dès la fin du 19e siècle. Un premier regard de la littérature permet de constater qu’elle a, dès son émergence, manqué de l'autonomie relative nécessaire face aux sphères qui la constituent, c'est-à-dire les sphères politique, professionnelle et académique. Il s’agit alors d’analyser la manière dont s’articule la dynamique d’autonomisation de la recherche dans un espace fortement déterminé, de comprendre les influences majeures qui ont orienté son développement, notamment depuis les années soixante, lorsque s’impose un nouveau discours social fondé sur l’égalité des chances. Surtout, il s’agit de réfléchir sur le rôle et l’impact de ces influences. En nous concentrant sur le cas de la recherche américaine sur la réussite scolaire, la question qui guidera cette présentation est : Comment comprendre l'évolution de la recherche en éducation ? La discussion tournera autour du problème d’autonomie du champ.

Lecture phénoménologico-herméneutique de l’expérience de la première année d’enseignement

Fri, 06 Feb 2009 10:12:00 -0500

Il est bien connu que les premières années dans la profession enseignante représentent une étape déterminante qui influence la décision de rester ou non dans l’enseignement. Malgré ce constat, les conditions dans lesquelles plusieurs novices font actuellement leur percée dans la profession sont encore défaillantes. Interpellés par la situation des nouveaux enseignants, nous avons réalisé une recherche dans une perspective phénoménologico- herméneutique pour comprendre comment se manifeste leur rapport au monde de l’enseignement et saisir les facteurs qui favorisent ou non leur insertion dans la profession. La conférence consistera à exposer l’apport philosophique et méthodologique de la recherche dans la compréhension du phénomène de l’expérience de la première année d’enseignement.

Défis de la formation des maîtres en France

Fri, 06 Feb 2009 10:33:00 -0500

Paul Busuttil

La régulation de l'éducation de base en Afrique subsaharienne : Une analyse comparée des cas du Bénin et du Sénégal

Fri, 06 Feb 2009 11:58:36 -0500

Vers une convergence

Fri, 06 Feb 2009 11:53:14 -0500

La question du temps dans les enseignements de sciences sociales

Fri, 06 Feb 2009 10:25:04 -0500

Modèle délibératif de la démocratie et éducation à la citoyenneté

Fri, 06 Feb 2009 09:43:14 -0500

Lorsqu’il s’agit d’aborder le thème de l’éducation à la citoyenneté, tous sont confrontés à cette question fondamentale : devant la diversité des conceptions de la citoyenneté, laquelle choisir ? Il sera d’abord question des grands modèles de la citoyenneté défendus par les théoriciens politiques contemporains classés selon qu’ils mettent l'accent sur le pôle des libertés privées ou sur celui de la participation démocratique. Il existe une conception de la démocratie qu’il convient d’appeler « délibérative » dont l’avantage est de trouver un équilibre adéquat entre les deux pôles précédents. Finalement seront dégagées les implications de cette conception dans le domaine de la formation de futurs citoyens actifs et autonomes politiquement. Pour terminer, les participants seront invités à poser un regard critique sur les stratégies pédagogiques actuelles censées contribuer au développement des compétences citoyennes.

La formation des maîtres en Suisse : une alternative à la forme universitaire?

Fri, 06 Feb 2009 09:56:03 -0500

Activité d’enseignement et significations. Enjeux théoriques et méthodologiques du point de vue de la psychologie culturelle

Fri, 06 Feb 2009 10:04:11 -0500

Dans le champ de la recherche sur l’enseignement, il se manifeste un intérêt pour prendre en compte le point de vue de l’enseignant à propos de l’activité d’enseignement. Pour saisir celui-ci, il va de soi que le chercheur recourt à la parole. La conférence est une invitation à réfléchir sur la transparence apparente du langage dans l’étude du rapport de l’enseignant à son expérience de l’activité d’enseignement.

Fil RSS des conférences du CRIFPE

L’identité numérique des chercheurs et étudiants-chercheurs en éducation : définition, importance et stratégies de gestion 2.0

Les jeunes et les langues étrangères : le contexte du District Fédéral au Brésil

Les enjeux de l’intégration des TIC dans l’enseignement des langues

Partenariat : un outil pour l’enseignant ? Le cas des besoins éducatifs particuliers des élèves et des enseignants novices

Réforme, savoirs scolaires et pratiques enseignantes

Conférence conjointe présentée par 2 historiens de l'éducation de l'Université Karlstads

La présentation par affiche: comment faire bonne impression

La rédaction d'articles scientifiques

L’ergonomie de l’activité enseignante, une approche au service du métier ?

Les méthodes de recherche quantitative et les sciences de l'éducation

Le point sur les groupes de discussion comme formule pédagogique

L’argumentation en recherche

La formation aux métiers de contrôle de l’éducation et d’administration des établissements scolaires au Sénégal : défis et contraintes de la professionnalisation en contexte LMD

La pédagogie : évolution et enjeux actuels

Faire une demande au CRSH en 2012 : rajuster le tir

Comment préparer et rédiger une demande de bourse

L'évaluation des établissements scolaires en Europe : vers un renouveau des États éducateurs ?

Mot de clôture et remise de prix

Échanges, collaboration ou partenariat: Les niveaux distinctifs de l'interrelation recherche, formation et pratique en éducation en perspective spatio-temporelle

Table ronde - Des savoirs qui circulent en éducation : pour qui? Pour quoi? Comment?

Téléphones portables et textos : usages et défis pour le milieu scolaire

Capital social et persévérance : vers une théorisation des relations sociales en milieu défavorisé

La communication orale au secondaire québécois : représentations, pratiques et moyens d’enseignement

Les compétences informationnelles face au Web chez les finissants en formation initiale du Québec

La pensée critique chez les étudiants finissants au baccalauréat en enseignement de l'éducation physique et à la santé

Le décrochage de la profession enseignante en lien avec les caractéristiques personnelles et professionnelles des enseignants en début de carrière

Croyances des futurs sexologues quant au partenariat dans un contexte d’éducation à la sexualité en milieu scolaire

Perception des étudiants en formation initiale des enseignants du rôle qu’ont joué les formateurs universitaires dans leur utilisation d’approches pédagogiques diversifiées

Qui sont les futurs enseignants au Québec, quelle formation initiale reçoivent-ils et qu’en pensent-ils?

Favoriser les échanges entre les milieux de pratique et de recherche : constats et pistes de solution

CAPREC 2012 : MOT DE BIENVENUE

Former les futurs enseignants de FLE à l'enseignement en ligne synchrone

Les usages des TIC par les lycéens - déconnexion entre usages personnels et usages scolaires

Les effets de la Réforme scolaire québécoise sur le développement de la compétence de résolution de problème en sciences et technologie et sur les attitudes des élèves.

Soutenance de thèse de doctorat

Capsule Savoirs du CRIFPE(1): «Enseignants: modèles de moralité ?»

La carte de connaissances au service de la recherche

Vidéo de la conférence

La genèse de la démocratie scolaire au Québec (1814-1838)

D'une idée à la mise en place d'actions concrètes : la genèse d'un projet étudiant

Fondements et implications associés à une ressource Web de formation à la philosophie pour enfants et adolescents centrée sur la pratique du dialogue argumenté et abstrait.

Développer la réflexion dans la formation des enseignants en utilisant un ePortfolio

Soutenance de thèse intitulée : "Étude des mécanismes cérébraux liés à l'expertise scientifique en électricité à l'aide de l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle".

La mise en page d’un mémoire ou d’une thèse, plus simple qu’on le croit

Méthode qualitative : quels logiciels choisir ?

La formation des enseignants associés: une expérience du Brésil dans le domaine de l’éducation physique

L’univers du modèle iClasse™ et du TBI

Aperçu de la Formation des enseignants dans les institutions publiques d’éducation supérieure au Costa Rica : l’histoire de la faculté d’éducation de l’Université de Costa Rica

Mendeley, Zotero, quel est le meilleur choix?

Séminaire des étudiants du CRIFPE : Perspectives internationales sur le thème de la formation et de la profession enseignante

THÉORISER EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION

Reconsidérer le débat entre public et privé

Usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour la recherche en sciences humaines : Accroître les possibilités • Développer les capacités • Intensifier les collaborations

Séminaire des étudiants du CRIFPE : Comparaison internationale sur le thème de la formation et de la profession enseignante - Perspective des recherches étudiantes : La formación de maestros en Colombia

Dénationalisation des systèmes éducatifs et l’expansion du Baccalauréat International

Soutenance de thèse intitulée : "L’évaluation de la compétence professionnelle des futurs maîtres du Québec à intégrer les technologies de l'information et de la communication (TIC) : maîtrise et usages".

Comment bien préparer et rédiger une demande de bourse

La classe : lieu de mémoire, lieu d’histoire, lieu de débats. Difficultés pratiques et théoriques de l’enseignement de l’histoire à l’école primaire et secondaire.

La remédiation pédagogique : résultats d’une recherche action menée au Liban en collaboration entre la Faculté des Sciences de l’Éducation (Université Saint-Joseph) et 4 établissements scolaires privés

Soutenance de thèse intitulée : "L'apprentissage transformationnel de la masculinité".

Soutenance de thèse de Candide Achille Kouawo le 20 juin 2011 à 11h15 intitulée : "Que pensent les enseignants et les élèves du secondaire des TIC ? Une étude des représentations sociales au Niger ".

Utilisation des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement secondaire et développement des compétences des élèves en résolution de problèmes mathématiques au Burkina Faso

Régulation par les résultats et confiance dans le travail enseignant

Connaissances disciplinaires et pratique professionnelle : quels modèles d’intégration mis en œuvre en formation pratique à l’Université Laval?

Choisir son école, Un modèle sociologique d’analyse

Politiques de mondialisation et formation des maîtres

Les filles sur le chemin de l’enseignement supérieur en Afrique Subsaharienne : Analyse de leurs trajectoires, représentations sociales de l’école et résilience à travers leurs récits biographiques.

L’évolution institutionnelle de la formation des directions d’établissement scolaire à l’Université de Montréal (1988-2008), entre pressions et stratégies...

LES TIC A L’ECOLE ELEMENTAIRE : ETUDE DU PROCESSUS DE CONSTRUCTION DES USAGES PEDAGOGIQUES DES TIC CHEZ DES INSTITUTEURS SENEGALAIS

Impacts des réformes de la Banque Mondiale et du FMI dans le secteur de l’éducation en Côte d’Ivoire : retour pour une analyse sociologique des conditions de vie et de travail des enseignants du primaire public

TIC et rendement académique en contexte universitaire Beninois: cas des apprenants en droit de l'université d'Abomey-Calavi

Questionnements autour de l'intégration des TIC pour enseigner et apprendre à l'ère numérique

L'évaluation de la lecture au secondaire: recherche action et validation d'outils

Programme Escola Ativa : éducation rurale et travail enseignant au Brésil

Dynamiques identitaires et rapports à la formation d'adulte

Séminaire CRIFPE 2011

Séminaire CRIFPE 2011 - Mendeley et Zotero

Séminaire CRIFPE 2011 - Étude PISA

Séminaire CRIFPE 2011 - Étude PISA (suite)

L’identité numérique des chercheurs et étudiants-chercheurs en éducation : définition, importance et stratégies de gestion 2.0

ÉTUDIANTS  UNIVERSITAIRES  DU  CAMEROUN  ET  LES  TECHNOLOGIES   DE  L’INFORMATION  ET  DE  LA  COMMUNICATION :   USAGES,  APPRENTISSAGES  ET  MOTIVATIONS