Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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Membre

Sawsen Lakhal
Professeure adjointe
Université de Sherbrooke
Département : Pédagogie
Local : A2-0034
Sawsen.Lakhal@USherbrooke.ca
Tél. bureau : 819 821-8000 Poste 61029
Téléc. bureau :

Présentation

Sawsen Lakhal, professeure adjointe

Site personnel

https://www.usherbrooke.ca/pedagogie/notre-equipe/ped/lakhal-sawsen/

Diplômes

Ph.D. administration et évaluation en éducation, Université Laval (2012)
M.A. technologie de l’enseignement, Université Laval (1997)
Diplôme de deuxième cycle en administration des affaires, École supérieure de commerce de Tunis, Tunisie (1995)
Baccalauréat en Hautes Études Commerciale, Institut des Hautes Études Commerciales de Carthage, Tunisie. (1993)

Principales fonctions professionnelles

Professeure adjointe et responsable de programmes : GCCT, GCCT, DE et Maitrise en enseignement au collégial, volet anglophone
(2013-à ce jour).

Principales réalisations

.

Champs de spécialisation

Intégration des TIC en enseignement et apprentissage, formation en ligne, hybride et mixte.

Mesure et évaluation des apprentissages.

Persévérance et réussite en enseignement supérieur

Rayonnement scientifique

Prix

Finaliste à la faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke au prix Tremplin en recherche et en création pour l’édition 2016-2017.

Prix d’excellence pour le dossier doctoral (moyenne de diplomation et qualité de la thèse) décerné par la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval pour l'année universitaire 2011-2012

Publications

  • Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Lakhal, S. (soumis 2018). Blended Synchronous Learning: A Scholarship of Teaching Study of Voice and Text in One University’s Graduate Programs in Education. Dans G. Parchoma & M. Power (dir.), The Quest for the Finest Blends of Text and Voice in Blended and Online Graduate. Edmonton : Arthabasca University Press.  Consulter
  • Lakhal, S., Leroux, J. & Martel, C. (2015). L’intégration des technologies de l’information et de la communication à l’évaluation des apprentissages. Dans J. Leroux (dir.), Évaluation des apprentissages au collégial et à l’université : guide pratique à l’intention des enseignants. Montréal, Québec : La Chenelière.  Consulter
  • Lakhal, S. & Frenette, E. (2015). La rédaction de questions pour évaluer les apprentissages en ligne ou en salle de classe. Dans J. Leroux (dir.), Évaluation des apprentissages au collégial et à l’université : guide pratique à l’intention des enseignants. Montréal, Québec : La Chenelière.  Consulter
  • Articles avec comité de lecture (RAC)

  • Khechine, H. & Lakhal, S. (en révision 2018). Technology as a double-edged sword: From behavior prediction with UTAUT to students’ outcomes considering personal characteristics. Journal of Information Technology Education.  Consulter
  • Lakhal, S., Bateman, D. & Bédard, J. (2017). Blended synchronous delivery modes in graduate programs. Collected Essays on Learning and Teaching, 10, 47-60.  Consulter
  • Lakhal, S., Frenette, É. & Sévigny, S. (2017). L’effet de la personnalité sur la performance des étudiants universitaires en sciences de l’administration à l’examen écrit, au test à choix multiple et aux travaux pratiques. Canadian Journal of Scholarship in Teaching and Learning, 8(1).  Consulter
  • Lakhal, S. & Khechine, H. (2017). Relating personality (Big Five) to the core constructs of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology. Journal of Computers in Education, 4(3), 251-282.  Consulter
  • Khechine, H., Lakhal, S. & Ndjambou, P. (2016). A Meta-Analysis of the UTAUT Model: eleven Years Later. Canadian Journal of Administrative Sciences, 33(2), 138-152.  Consulter
  • Renaud, J.-S., Cantat, A., Lakhal, S., Bourget, M. & St-Onge, C. (2016). Sélection des candidats en médecine : validité prédictive des Mini Entrevues Multiples en contexte francophone. Pédagogie Médicale, 17(1), 7-21.  Consulter
  • Lakhal, S. & Khechine, H. (2016). Student intention to use desktop web-conferencing according to course delivery modes in higher education. International Journal of Management Education, 14(2), 146-160.  Consulter
  • Lakhal, S., Sévigny, S. & Frenette, E. (2015). Personality and students’ performance on evaluation methods used in business administration courses. Educational Assessment Evaluation and Accountability, 27(2), 171-199.  Consulter
  • Lakhal, S. & Sévigny, S. (2015). The AACSB Assurance of Learning process: An assessment of current practices within the perspective of the unified view of validity. International Journal of Management Educatio, 13(1), 1-10.  Consulter
  • Khechine, H., Lakhal, S. & Pascot, D. (2014). UTAUT model for blended learning. The role of gender and age in the intention to use webinars. Interdisciplinary journal of E-Learning and Learning objects, 10, 33-52.  Consulter
  • Articles dans des revues professionnelles

  • Lakhal, S., Bilodeau, R. & Harvey, C. (2015). Les modalités de cours qu'il est possible d'utiliser dans nos collèges : les définir pour mieux les choisir. Pédagogie Collégiale, 28(3), 21-27.  Consulter
  • Actes de colloques

  • Laferrière, T., Demba, J.-J., Bernard, M.-C., Bouchard, C., Garakani, T., Héon, L. et al. (2016). PÉRISCOPE: Interfécondation des savoirs au bénéfice de la persévérance et de la réussite scolaire. Dans (dir.), . , Québec : CRIRES.  Consulter
  • Ziam, S., Laroche, H., Lakhal, S., Anderson, M. & Simard, Y. (2015). Application of Preventive Practices of Musculoskeletal Disorders by Nurses: A Knowledge Transfer Approach. Dans (dir.), Proceedings of the 16th European Conference on Knowledge Management – ECKM 2015. (pp. 861-893). Udine, Italie :.  Consulter
  • Lakhal, S. & Khechine, H. (2015). The determinants of adult student persistence in online courses in higher education: the UTAUT perspective. Dans (dir.), EDULEARN2015 Proceedings, 7th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. (pp. 3410-3418). Barcelone, Espagne :.  Consulter
  • Khechine, H. & Lakhal, S. (2015). Effects of Webinar Use on Students’ performance in Higher Education: What are the Grades?. Dans (dir.), EDULEARN2015 Proceedings, 7th annual International Conference on Education and New Learning Technologies. (pp. 329-337). Barcelone, Espagne :.  Consulter
  • Lakhal, S. & Bazinet, N. (2015). Technological factors explaining student dropout from online courses in higher education: a review. Dans S. Carliner, C. Fulford & N. Ostashewski (dir.), Proceedings of EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology 2015. (pp. 1815-1820). Montréal, Québec : Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).  Consulter
  • Lakhal, S., Khechine, H. & Pascot, D. (2014). Academic Students’ Satisfaction and Learning Outcomes in a HyFlex Course: Do Delivery Modes Matter?. Dans (dir.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2014. (pp. 1075-1083). : Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).  Consulter
  • Khechine, H., Lakhal, S., Bytha, A. & Pascot, D. (2014). To Elluminate or Not to Elluminate? That is the question. Dans (dir.), Actes du 5th International Conference on Education, Training and Informatics (ICETI 2014), 1-8, ICET. :.  Consulter
  • Communications

  • Frenette, É. & Lakhal, S. (soumis 2018, juillet). Sources of validity evidence for the French version of the Community of Inquiry questionnaire. Communication présentée au The International Test Commission 2018, Montréal, Québec.  Consulter
  • Cleveland-Innes, M., Lakhal, S., Lock, J., Simmons, M., Morgan, T. & Sharif, A. (soumis 2018, juin). Blended and online learning and teaching’s role in fostering and supporting lifelong learners in their personal and professional development. Communication présentée au Interactive Workshop to be presented at Society for Teaching and Learning in Higher Education (STLHE) 2018 conference, Sherbrooke, Québec.  Consulter
  • Carpentier-Bujold, G., Mukamurera, J., Leroux, M. & Lakhal, S. (2018, mai). Analyse comparative des types de besoins de soutien ressentis par des enseignants débutants québécois. Communication présentée au 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Lakhal, S. & Bédard, M.-E. (2018, mai). Proposition d’un modèle de formation à distance selon la modalité mixte favorisant la persévérance et la réussite en enseignement supérieur. Communication présentée au Congress 2018: Canadian Society for the Study of Higher Education, Regina.  Consulter
  • Lakhal, S., Mukamurera, J. & Desbiens, J.-F. (2018, mai). Effet de la perception de la présence enseignante sur la satisfaction et la persévérance des étudiants universitaires dans les cours en ligne. Communication présentée au 5e Colloque international en éducation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Mukamurera, J., Desbiens, J.-F. & Lakhal, S. (2018, mai). Que faudrait-il améliorer dans l’offre de soutien aux enseignants débutants travaillant au Québec?. Communication présentée au 5e Colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. & Lakhal, S. (2018, mai). Vers une typologie des besoins de soutien des enseignants débutants. Communication présentée à ACFAS 2018, Chicoutimi, Québec.  Consulter
  • Freeman, W., Lock, J., Cleveland-Innes, M., Childs, E., Gauvreau, S., Kumar, V. et al. (2018, mai). A Developing Research Agenda for Higher Education Reform through Blended and Online Learning. Communication présentée au Symposium to be presented at Congress 2018: Canadian Society for Studies in Higher Education, Regina.  Consulter
  • Lakhal, S. (2017, octobre). Students’ characteristics and their persistence in online courses in higher education. Communication présentée lors de Canada's Collaboration for Online Higher Education and Research (COHERE) 2017 “Meeting Future Challenges: Next Steps for 21st Century Blended and Online Higher Education”, Toronto.  Consulter
  • Lakhal, S. (2017, octobre). L'usage de la modalité mixte dans des programmes gradués de formation en enseignement au collégial. Communication présentée au Colloque Cirta 2017 « Le numérique pour ouvrir les murs de la classe sur le monde », Montréal, Québec.  Consulter
  • Mukamurera, J. & Lakhal, S. (2017, juin). La face cachée du travail enseignant vue à travers la réalité professionnelle et les besoins de soutien des enseignants débutants. Communication présentée au Symposium organisé pour les VI rencontres scientifiques Montpellier-Sherbrooke, Montpellier.  Consulter
  • Mukamurera, J. & Lakhal, S. (2017, mai). Validation d’un questionnaire d’enquête sur l’insertion professionnelle et les besoins de soutien des enseignants débutants à l’aide de l’analyse factorielle. Communication présentée au 4e Colloque international du CRIFPE « Enjeux actuels et futurs de la formation et profession enseignante », Montréal, Québec.  Consulter
  • Lakhal, S. (2017, mai). Effets des caractéristiques des étudiants adultes sur la persévérance dans les cours en ligne en enseignement supérieur. Communication présentée au Colloque international sur une approche sociocritique du numérique en éducation, Sherbrooke, Québec.  Consulter
  • Mukamurera, J., Lakhal, S. & Desbiens, J.-F. (2017, mai). Dans quelle mesure le soutien et les programmes d’insertion professionnelle sont-ils bénéfiques dans la vie professionnelle des enseignants débutants?. Communication présentée au Colloque 525 - Accompagnement en formation continue : entre investigation et développement professionnel des acteurs de terrain. 85e Colloque de l’ACFAS, Montréal, Québec.  Consulter
  • Lakhal, S. & Frenette, E. (2016, novembre). Validation de la version française de l’échelle de la communauté d’apprentissage en ligne de Arbaugh et al. (2008) à l’aide de la méthodologie des équations structurelles. Communication présentée à la 38e session d’étude de l’Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation, section Canada (ADMÉE-Canada) «Enjeux et défis de l’évaluation à l’ère du numérique en salle de classe et à distance», Sherbrooke, Québec.  Consulter
  • Lakhal, S. & Power, M. (2016, octobre). Online learning in higher education in Quebec. Communication présentée at Conference of Canada's Collaboration for Online Higher Education and Research (COHERE) 2016 “Education for All: Equity Issues and Online learning”, Sydney.  Consulter
  • Lakhal, S. & Power, M. (2016, octobre). La formation en ligne en enseignement postsecondaire au Québec : proposition d’une typologie de cours. Communication présentée au Colloque Cirta 2016 « Dépassons nos frontières », Québec, Québec.  Consulter
  • Khechine, H. & Lakhal, S. (2016, juillet). UTAUT model for behavior prediction and students’ outcome assessment. Communication présentée à International Conference on Advances in Education, Teaching & Technology, Toronto, Canada.  Consulter
  • Lakhal, S. & Bateman, D. (2016, juin). Blended Synchronous Delivery Mode in Graduate Programs. Communication présentée à la 36th Annual Conference of the Society for Teaching and Learning in Higher Education “Empowering Learners, Effecting Change”, London.  Consulter
  • Lakhal, S. (2016, mai). Distance education in Quebec colleges. Communication présentée au Congrès de la société canadienne pour l’étude de l’enseignement supérieur (SCEES) / Canadian Society for the Study of Higher Education (CSSHE) 2016, Calgary, Canada.  Consulter
  • Parchoma, G., Power, M., Wilson, J., Simmons, M., Koole, M., Lakhal, S. et al. (2016, mai). The Quest for the Finest Blends of Text and Voice in Online Graduate Education: Establishing a Canadian Research Agenda. Communication présentée au Congrès de la société canadienne pour l’étude de l’enseignement supérieur (SCEES) / Canadian Society for the Study of Higher Education (CSSHE) 2016., Calgary, Canada.  Consulter
  • Ziam, S., Lakhal, S., Laroche, E. & Andreson, M. (2016, mai). Améliorer les conditions de santé et de sécurité du personnel infirmier : l'approche du transfert de connaissances. Communication présentée au 84e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.  Consulter
  • Lakhal, S., Renaud, J.-S., Cantat, A., Rochefort, L., Montreuil, J. & Bourget, M. (2015, novembre). Assessment of the predictive validity of the IF-MMI on clerkship grades. Communication présentée at The 2015 Association of American Medical Colleges Medical Education Meeting, Baltimore, Maryland.  Consulter
  • Ziam, S., Lakhal, S. & Boulet, J. (2015, octobre). Les déterminants de l’utilisation des vidéos dans le cadre de la formation des médecins. Communication présentée au Colloque de la Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies en Enseignement/Apprentissage (Cirta),, Sherbrooke, Québec.  Consulter
  • Lakhal, S. & Khechine, H. (2015, juillet). The determinants of adult student persistence in online courses: the UTAUT perspective. Communication présentée au 7th annual International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN15), Barcelone, Espagne.  Consulter
  • Khechine, H. & Lakhal, S. (2015, juillet). Effects of webinar use on students’ performance in higher education: What are the grades?. Communication présentée au 7th annual International Conference on Education and New Learning Technologies (EDULEARN15), Barcelone, Espagne.  Consulter
  • Lakhal, S. & Leroux, J. (2015, juin). TIC et évaluation des apprentissages, une synergie à développer. Communication présentée à la 35e colloque annuel de l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Saguenay, Canada.  Consulter
  • Lakhal, S. & Leroux, J. (2015, juin). TIC et évaluation des apprentissages, une synergie à développer. Communication présentée au 35e colloque annuel de l'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), Saguenay.  Consulter
  • Renaud, J.-S., Lakhal, S., Cantat, A., Rochefort, L., Montreuil, J. & Bourget, M. (2015, avril). Predictive validity of a multi-university multi-site selection tool: the Integrated French Multiple Mini Interviews (IF-MMI). Communication présentée au Canadian Conference on Medical Education 2015, Vancouver, Canada.  Consulter
  • Lakhal, S. & Khechine, H. (2015, avril). Théorie unifiée de l’acceptation et de l’utilisation des TIC et caractéristiques individuelles des étudiants : exploration de quelques modèles. Communication présentée au Symposium sur l'approche sociocritique du numérique en éducation, Colloque du CRIFPE 2015, Montréal, Québec.  Consulter
  • Lakhal, S. & Khechine, H. (2014, octobre). Les déterminants de la persévérance des étudiants adultes dans les cours en ligne. Communication présentée à la Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies en Enseignement/Apprentissage (Cirta), Sherbrooke, Québec.  Consulter
  • Lakhal, S. & Leroux, J. (2014, janvier). Évaluation des apprentissages intégrant les TIC. Communication présentée dans le cadre du Symposium - Les TIC dans l’évaluation à l’université - du 26e colloque de l'Association pour le Développement des Méthodologies d'Évaluation en Éducation, section Europe (ADMEE-Europe) « Cultures et politiques de l'évaluation en éducation, Marrakesh, Maroc.  Consulter
  • Lakhal, S., Khechine, H. & Pascot, D. (2014, janvier). Évaluation de l’acceptation de l’utilisation de la visioconférence par les étudiants de premier cycle universitaire. Communication présentée dans le cadre du Symposium - Les TIC dans l’évaluation à l’université - du 26e colloque de l'Association pour le Développement des Méthodologies d'Évaluation en Éducation, section Europe (ADMEE-Europe) « Cultures et politiques de l'évaluation en éducation, Marrakesh, Maroc.  Consulter
  • Rapports

  • Ziam, S., Lakhal, S., Laroche, E. & Anderson, M. (2017). Application des pratiques préventives par les infirmières et infirmiers : la perspective innovante de la capacité d’absorption des connaissances. Institut de recherche Robert-Sauvé en santé et sécurité au travail. :.  Consulter
  • Autres

  • Lakhal, S. (2015). La conception de cours HyFlex : résultats de recherche. :.  Consulter

Recherches

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