Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Publications

• Cody, N., L'Hostie, M. & Cividini, M. (2011). La délicate question du choix de carrière. Dans J.-F. Desbiens, C. Spallanzani & C. Borges (dir.), Les difficultés dans les stages. (pp. -). Sherbrooke, Québec : Éditions GGC.  [Formation]  Consulter
• Potvin, P. (2011). Changement conceptuel et/ou réforme de l’éducation : l’enseignement de la science et de la technologie en contexte de changement de paradigme pédagogique. Dans P. Charland & C. Daviau (dir.), Écoles en mouvement et réformes : enjeux, défis et perspectives - États des lieux et questions curriculaires. (pp. -). : DeBoeck-Université.  [Formation]  Consulter
• Lacourse, F. & Martineau, S. (2011). Introduction. Dans F. Lacourse, S. Martineau & T. Nault (dir.), Profession enseignante. Démarches et soutien à l’insertion professionnelle. (pp. IX-XI). Anjou : CEC.  [Insertion]  Consulter
• Lacourse, F. & Martineau, S. (2011). Conclusion. Dans F. Lacourse, S. Martineau & T. Nault (dir.), Profession enseignante. Démarches et soutien à l’insertion professionnelle. (pp. 167-168). Anjou : CEC.  [Insertion]  Consulter
• Martineau, S., Vallerand, A.-C., Portelance, L. & Presseau, A. (2011). Les dispositifs de soutien à l’insertion professionnelle. Dans F. Lacourse, S. Martineau & T. Nault (dir.), Profession enseignante. Démarches et soutien à l’insertion professionnelle,. (pp. 61-88). Anjou : CEC.  [Insertion]  Consulter
• Martineau, S. & Simard, D. (2011). Regard sur le dialogue comme condition de la collaboration en stage ou en accompagnement mentoral. Dans L. Portelance, C. Borges & J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques. (pp. 13-25). , Québec : PUQ.  [Formation]  Consulter
• Maubant, P. & Martineau, S. (2011). Introduction. Dans P. Maubant & S. Martineau (dir.), Fondements des pratiques professionnelles des enseignants. (pp. 23-31). Ottawa : PUO.  [Formation]  Consulter
• Presseau, A., Martineau, S. & Portelance, L. (2011). Quels sont les savoirs mobilisés dans le discours et les pratiques de soutien au transfert des apprentissages des élèves par les enseignants ?. Dans P. Maubant & S. Martineau (dir.), Fondements des pratiques professionnelles des enseignants. (pp. 165-201). Ottawa : PUO.  [Intervention]  Consulter
• Tardif, M. (2011). Contributions et limites de la profession enseignante à l’éducation de la structure sociale et de la place de travail en Suisse en 2030. Dans R. Kunzli & K. M. Merki (dir.), Zukunft Bildung Schweiz. (pp. 15-21). Berne : Académies suisses des sciences.  [Profession]  Consulter
• Malo, A. & Desrosiers, P. (2011). Un dispositif visant à soutenir la pratique réflexive en stage : démarche de mise en mots et dynamique des échanges entre enseignants et stagiaires au sujet de situations de pratique.. Dans F. Guillemette & M. L’Hostie (dir.), Favoriser la progression des stagiaires en enseignement. (pp. 93-120). , Québec : Presses de l’Université du Québec.  [Formation]  Consulter
• Maroy, C. & van Zanten, A. (2011). Steuerung und Wettbewerb zwischen Schulen in sechs europeäischen Regionen. Dans H. Altrichter, M. Heinrich & K. Soukup-Altrichter (dir.), Shulentwicklung durch Shulprofilierung ? Zur Veränderung von Koordinations-mechanismen im Schulsystem. (pp. -). , Wiesbaden : VS Verslag.  [Profession]  Consulter
• Couture, C. & Monney, N. (2011). Planifier et organiser l’apprentissage en classe multiâge. Dans C. Couture & P. Thériault (dir.), La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classe cycle et intercycle. (pp. 35-50). Anjou : Éditions CEC.  [Intervention]  Consulter
• Couture, C. & Turcotte, S. (2011). Explorer la science et la technologie en classe multiâge. Dans C. Couture & P. Thériault (dir.), La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classe cycle et intercycle. (pp. 119-134). Anjou : Éditions CEC.  [Intervention]  Consulter
• Gervais, C. & Correa Molina, E. (2011). Análisis de la práctica docente: resultados de investigación y potencial para la formación. Dans C. Barona & F. Loiola (dir.), Innovaciones en pedagogia universitaria : estudios de caso en Mexico y en Quebec. (pp. 217-240). Montréal, Québec : Université de Montréal.  [Formation]  Consulter
• Fréchette, S., Legault, F. & Brodeur, M. (2011). Les forums électroniques comme outils d’autorégulation des apprentissages. Dans L. Lafortune, F. Cros & M. Morisse (dir.), Se professionnaliser par l’écriture. (pp. -). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.  [Formation]  Consulter
• Karsenti, T., Komis, V., Depover, C. & Collin, S. (2011). Les TIC comme outils de recherche en sciences de l’éducation. Dans T. Karsenti & L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 168-192). Saint-Laurent, Québec : ERPI.  [Formation]  Consulter
• Pellerin, G. (2011). Le contexte scolaire et les enjeux éducatifs de la classe multiâge. Dans C. Couture & P. Thériault (dir.), La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classes cycle et intercycle. (pp. 1-12). Anjou : Les Éditions CEC.  [Formation]  Consulter
• Déry, C., Gingras, C. & Pellerin, G. (2011). Interpréter l’univers social en classe multiâge. Dans C. Couture & P. Thériault (dir.), La classe multiâge d’aujourd’hui : enseigner et apprendre en classes cycle et intercycle. (pp. 135-150). Anjou : Les Éditions CEC.  [Formation]  Consulter
• Desbiens, J.-F., Spallanzani, C., Roy, M., Turcotte, S., Lanoue, S. & Tourigny, J.-S. (2011). L’instauration d’un climat favorable à l’apprentissage: un défi pour des stagiaires finissants en éducation physique et à la santé. Dans P. Mauban, J. Clénet & D. Poisson (dir.), Débats sur la professionnalisation des enseignants. (pp. 57-88). Sainte-Foy, Québec : Presses de l'Université du Québec.  [Intervention]  Consulter
• Portelance, L. (2011). Une analyse des manifestations du dialogue collaboratif entre enseignant associé et stagiaire. Dans L. Portelance, C. Borges & J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation. Dimensions pratiques et perspectives théoriques. (pp. 27-43). Québec, Québec : PUQ.  [Formation]  Consulter