Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Membre

Joséphine Mukamurera
Professeure titulaire et directrice de l'axe S'insérer dans l'enseignement : l'insertion professionnelle
Université de Sherbrooke
Département : Pédagogie
josephine.mukamurera@usherbrooke.ca
www.crifpe.ca/mukamurera/
Tél. bureau : (819) 821-8000 p. 62430
Téléc. bureau : (819) 821-7121

Présentation

  • DIrectrice de l'axe Insertion professionnelle
  • Membre associée au CRIFPE depuis 1998
  • Membre régulière au CRIFPE depuis 2008

Site personnel

http://www.usherbrooke.ca/education/personnel/professeures-et-professeurs/corps-professoral-en-pedagogie/mukamurera-josephine/

Diplômes

Ph.D. en psychopédagogie, Université Laval, Canada (1998)
Licence en psychopédagogie/enseignement, Université Nationale du Rwanda (1988)
Baccalauréat en psychopédagogie/enseignement, Université Nationale du Rwanda (1986)
Diplôme d'institutrice, Lycée Notre-Dame-de-Cîteaux, Rwanda (1983)

Principales fonctions professionnelles

Professeure à l’Université de Sherbrooke, Département de pédagogie, Faculté d’éducation (rang de professeure titulaire depuis juin 2009, rang d’agrégée depuis juin 2003 à mai 2009 et rang d’adjointe d'août 1998 à mai 2003).
Professionnelle de recherche au Centre de recherche sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE-Interuniversitaire). Faculté des sciences de l'éducation, Université Laval. 1996-1998. Professionnelle de recherche au sein du Groupe de recherche interuniversitaire sur les savoirs et l'école (GRISÉ), Faculté des sciences de l'éducation, Université Laval (1995-1998)
Chargée de cours, Faculté d’éducation, Université Laval (1994-1995)
Assistante d’enseignement, Faculté d’éducation, Université Laval (1993 - 1995)
Chargée de recherche et assistance en recherche pour le Groupe de recherche interuniversitaire sur les savoirs et l'école et pour différents professeurs. Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval (1993 - 1995)
Adjointe à la direction de la pédagogie universitaire, Université nationale du Rwanda (1988-1989)

Principales réalisations

Contribution théorique de fond dans le champ de l’insertion professionnelle

2005-2016 : Développement, au fil de mes recherches depuis 2005, d’un cadre de référence pour l’étude de l’insertion professionnelle en enseignement selon une approche multidimensionnelle. Aujourd’hui, un cadre d’analyse à cinq dimensions (intégration en emploi, affectation, socialisation organisationnelle, professionnalité et dimension personnelle et psychologique) a été formalisé et sert d’appui théorique à différentes recherches au Québec, en Belgique, en France et ailleurs dans le monde.

Ouvrages publiés

Portelance, L., Martineau, S. et Mukamurera, J. (dir.) (2014). Développement et persévérance professionnels en enseignement. Oui, mais comment? Québec : Presses de l’Université du Québec. C’est un livre de référence sur des enjeux d’actualité pour la qualité des systèmes éducatifs dans le monde. En associant la persévérance au développement professionnel, ce livre propose une réflexion approfondie et des appuis théoriques afin de favoriser l’insertion et le développement professionnels des enseignants.

Portelance, L., Mukamurera, J., Martineau, S. et Gervais, C. (dir.) (2008). L’insertion dans le milieu scolaire : une  phase cruciale du développement professionnel de l’enseignant. Québec : Presses de l’Université Laval (292p.).
Ce livre porte sur un sujet d’une brûlante actualité tant au Québec qu’ailleurs en Amérique du Nord et en Europe. Il traite en effet de diverses thématiques liées à l’insertion professionnelle, selon une multitude de regards. Son apport est entre autres de faire la lumière sur les éléments faisant obstacle à une insertion réussie et sur les impacts de quelques dispositifs d’insertion. En conséquence, il offre aux responsables éducatifs, aux équipes-écoles, aux syndicats et aux formateurs d’enseignants un outil de réflexion, de décision et d’action sur cet enjeu majeur de l’avenir de la profession enseignante.

Mukamurera, J. (2005). La professionnalisation de l’enseignement et les conditions d’insertion dans le métier. Dans D. Biron, M. Cividini et J.-F. Desbiens, La profession enseignante au temps des réformes (313-336). Sherbrooke : Éditions du CRP.
Ce texte décrit la situation difficile de l’insertion professionnelle de jeunes enseignants du secondaire, en prenant en considération trois dimensions: insertion dans l’emploi et dans le travail, insertion sur le plan institutionnel et insertion dans le rôle occupationnel. Nous relevons les difficultés liées notamment à la précarité professionnelle et aux pratiques d’embauche et d’affectation. Les résultats permettent de questionner le contexte professionnel et organisationnel encadrant la prise de fonction et montrent que les conditions d’insertion, lorsqu’elles sont très difficiles, risquent de compromettre les retombées potentielles de la professionnalisation de la formation initiale.

Mukamurera, J. et Tardif, M. (2004). Rapport aux collègues et collaboration professionnelle entre générations d’enseignants au Québec. Recherche et Formation, 45, 55-68.
Cet article permet de faire la part entre rapports sociaux et collaboration professionnelle. Il montre que dans le quotidien, les rapports sont davantage de camaraderie et moins axés sur une véritable collaboration professionnelle. Il permet également de voir que la socialisation et les rapports de collaboration se font davantage par catégorie d’âge et que plusieurs facteurs tant institutionnels, organisationnels que personnels contribuent, d’une part, à freiner les rapports de collaboration et, d’autre part, à nourrir une rupture entre les générations.

Tardif, M., Lessard, C., Mukamurera, J. (dir.). (2001). Le renouvellement de la profession enseignante : tendances et défis des années 2000. Éducation et Francophonie, XXIX(1). Numéro thématique, téléaccessible à l’adresse : http://www.acelf.ca/revue/XXIX-1/. (printemps-été 2001).
Ce numéro thématique propose une analyse du renouvellement de la profession enseignante sous les angles variés nourris par des données empiriques et des réflexions de chercheurs de provenances diverses : Canada, France, Brésil et États-Unis.

Mukamurera, J. (1998). Étude du processus d'insertion professionnelle de jeunes enseignants à partir du concept de trajectoire. Thèse de doctorat, Faculté des sciences de l'éducation, Université Laval.
Cette recherche de doctorat qui a remporté un prix d’excellence apporte une contribution importante à l’éclairage du phénomène d’insertion professionnelle en l’abordant comme un processus multidimensionnel. Les résultats montrent que les trajectoires, en tant que processus temporels, n’obéissent pas à une logique linéaire, mais qu’elles possèdent néanmoins une certaine cohésion et une orientation historique. Ces résultats contribuent de façon tangible à la conceptualisation de l’insertion professionnelle.

Recherches actuelles

Projet FRQSC : Identification des mesures les plus efficaces pour contrer la pénurie et favoriser la rétention du personnel enseignant dans
                      les écoles de milieux défavorisés.
Chercheur principal : Thierry Karsenti.

Projet FRQSC: Les professions de l'enseignement: formation, savoirs et compétences dans le contexte des réformes scolaires au Québec. Chercheur principal : Maurice Tardif.

CRIFPE : Étude pilote. Projet Comparaison de l'enseignement de l'histoire et éducation à la citoyenneté entre les enseignants expérimentés
              et des débutants au 1er cycle du secondaire dans les écoles québécoises.
Chercheure principale : Liliane Portelance.

Projet CRSH: Les besoins de soutien des enseignants débutants et les pratiques d'aide à l'insertion professionnelle dans les commissions
                    scolaires au Québec : portrait, apports et limites
(Chercheur principal : J. Mukamurera; cochercheur : S. Martineau).

Champs de spécialisation

Insertion professionnelle et carrière en enseignement
Précarité professionnelle
Organisation scolaire et travail enseignant
Formation à l’enseignement et professionnalisation
Intervention pédagogique au secondaire
Méthodologie de la recherche qualitative
Soutien aux enseignants débutants et programmes d’insertion
Décrochage et persévérance professionnels
Développement professionnel

 

Rayonnement scientifique

Transfert de connaissance dans les milieux de pratique et conférences sur invitation

Mukamurera, J. (2 septembre 2016). Une heure dans la peau d’un élève : zoom métacognitif sur ma pratique d’enseignement et de soutien à l’apprentissage. Atelier pédagogique animé dans une école secondaire.

Mukamurera, J. (9 juin 2016). Soutenir les enseignants en débuts de carrière : pour quels besoins et par quelles mesures d'insertion? Conférence dans le cadre du symposium du CNIPE tenu à l’UQTR, Trois-Rivières.

Mukamurera, J. et Martineau, S. (19 juin 2014). Les besoins de soutien des enseignants débutants et l’aide à l’insertion dans les commissions scolaires du Québec. Conférence au Conseil fédératif de la FAE, Laval, Qc.

Mukamurera, J. (25 mars 2014). Le développement professionnel et l'épanouissement au travail durant les premières années de carrière en enseignement. Conférence dans le cadre de la 3ème journée du cycle de conférences de consensus-dissensus de la Chaire UNESCO "Former des enseignants au XXIe siècle" de l'ENS de Lyon: http://www.ens-lyon.fr/chaire-unesco-formation/manifestations-scientifiques/developpement-professionnel/copy_of_videos

Prix

2007 : Prix institutionnel de reconnaissance de la qualité de l’enseignement, prix décerné par l’Université de Sherbrooke à l’Équipe de développement des programmes du BES et du BEALS.
2002 : Deuxième meilleure affiche de vulgarisation de la recherche dans le domaine des lettres, sciences humaines et sociales [Gingras, C. et Mukamurera, J. (2002). Perceptions et vécu des enseignants débutants au regard du soutien en début de carrière. Communication par affiche à la journée de la recherche de l’Université de Sherbrooke.
1998: Prix de la meilleure thèse de doctorat décerné par la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université Laval pour l'année 1997-1998.
1990 à 1992: Bourses du fonds de soutien au doctorat, basées sur le critère d'excellence du dossier scolaire et de l'avancement de la recherche. Département de psychopédagogie de l'Université Laval.
1988: Diplôme de licence avec mention “Grande distinction”, puis proposée pour un poste de professeure à la Faculté d'éducation de l'Université Nationale du Rwanda.
1983: Prix du meilleur dossier scolaire (formation des enseignants du primaire), Lycée Notre-Dame-de-Cîteaux, Rwanda.
1983-1988 : Bourses d’excellence pour les études universitaires de 1er et de 2ème cycle en sciences de l’éducation, Rwanda.

Publications

  • Livres

  • Desbiens, J.-F., Mukamurera, J. et Pérez-Roux, T. (2018). Se développer comme professionnel dans les professions adressées à autrui : Conditions, modalités et perspectives. Montréal, Québec : JFD éditions.  Consulter

  • Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Mukamurera, J., Desbiens, J.-F., Martineau, S. et Grenon, V. (2019). Expérience et sentiment de compétence durant les premières années d'enseignement. Dans A. Malo, J.-F. Desbiens, S. Coulombe et A. Zourhlal (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l'expérience : connaissance, apprentissage, identité. (pp. 131-162). , Québec : Presses de l'Université Laval.  Consulter
  • Tardif, M. et Mukamurera, J. (2018). «La profession enseignante et sa formation». Dans J. Marcelin et C. Montmarquette (dir.), Le Québec économique 2017 : Éducation et capital humain. (pp. 151-178). , Québec : PUL.  Consulter
  • Mukamurera, J. (2018). Les préoccupations, le sentiment de compétence et les besoins de soutien professionnels des enseignants débutants : un état de la situation au Québec. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Perez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les occupations adressées à autrui : Conditions, modalités et perspectives. (pp. 189-237). Montréal, Québec : Les éditions JFD.  Consulter
  • Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2018). L’expérience de faire la classe au Québec pour un enseignant immigrant formé à l’étranger. Dans F. Kanouté et J. Charrette (dir.), La diversité ethnoculturelle dans le contexte scolaire québécois : pratiquer le vivre ensemble. (pp. 177-194). Montréal, Québec : Presses de l’Université de Montréal.  Consulter
  • Mukamurera, J., Desbiens, J.-F. et Pérez-Roux, T. (2018). Introduction. Le développement professionnel dans les professions adressées à autrui : concepts et enjeux. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Pérez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les professions adressées à autrui : Conditions, modalités et perspectives. (pp. 17-28). Montréal, Québec : Les éditions JFD.  Consulter
  • Desbiens, J.-F., Mukamurera, J. et Pérez-Roux, T. (2018). Conclusion. Tensions plurielles dans l’exercice des professions destinées à autrui : le développement professionnel sous influence. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Pérez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les professions adressées à autrui : Conditions, modalités et perspectives. (pp. 349-354). Montréal, Québec : Les éditions JFD.  Consulter
  • Mukamurera, J. et Fontaine, S. (2017). Les premières années d'enseignement : Réalité professionnelle, besoins de soutien et mesures d’insertion offertes dans les commissions scolaires au Québec. Dans B. Kutsyuruba et K. Walker (dir.), The bliss and blisters of early career teaching: A pan-Canadian perspective. (pp. 181-203). Burlington : Word & Deed Publishing.  Consulter

  • Articles avec comité de lecture (RAC)

  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (accepté 2019). Mesures de soutien offertes aux enseignants en insertion professionnelle au Québec et degré d’aide perçue. Revue Formation et Profession.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (accepté 2019). Validation of a typology of novice teachers’ support needs and comparative analysis based on sociodemographic characteristics. McGill Journal of Education.  Consulter
  • Lakhal, S., Mukamurera, J., Bédard, M.-E., Heilporn, G. et Chauret, M. (accepté 2019). Features fostering academic and social integration in blended synchronous courses in graduate programs. International Journal of Educational Technology in Higher Education.  Consulter
  • Mukamurera, J., Tardif, M., Niyubahwe, A. et Lakhal, S. (accepté 2019). L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement comme changement institutionnel : qu’en pensent les enseignants débutants ?. Recherche en éducation.  Consulter
  • Mukamurera, J., Bédard, M.-E., Heilporn, G. et Chauret, M. (2020). Features Fostering Academic and Social Integration in Blended Synchronous Courses in Graduate Programs [En ligne]. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(5).  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2020). Pourquoi les enseignants en insertion professionnelle ne se sentent pas assez soutenus ?. Phronesis, 8(3-4), 5-18.  Consulter
  • Giguère, F. et Mukamurera, J. (2019). Les difficultés et les besoins de soutien des enseignants débutants en adaptation scolaire. Éducation et socialisation, 54.  Consulter
  • Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2019). Rôle et contribution des enseignants issus de l'immigration dans l'intégration scolaire des élèves issus de l'immigration. Revue canadienne de l'éducation, 42(2), 438-463.  Consulter
  • Mukamurera, J., Lakhal, S. et Tardif, M. (2019). L’expérience du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants au Québec. Activité, 16(1), 1-32.  Consulter
  • Perez-Roux, T., Leblanc, S. et Mukamurera, J. (2019). Comprendre le travail dans les « métiers adressés à autrui » : regards croisés issus des sciences de l’éducation. Activités, 16(1).  Consulter
  • Giguère, F. et Mukamurera, J. (2018). L’insertion professionnelle des enseignants en adaptation scolaire : leurs besoins de soutien, le soutien reçu et le soutien souhaité. Formation et profession, 26(3), 3-19.  Consulter
  • Mukamurera, J. et Desbiens, J.-F. (2018). Les retombées des programmes d’insertion professionnelle en enseignement: un état des lieux au Québec. Les Cahiers de l'AQPF, 9(1), 11-15.  Consulter
  • Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Sirois, G. (2018). Comment les enseignants immigrants formés à l'étranger vivent les relations interpersonnelles et professionnelles à leur entrée dans le milieu scolaire québécois ?. Alterstice - Revue internationale de la recherche interculturelle, 8(2), 25-36.  Consulter
  • Ouellet, J. et Mukamurera, J. (2017). Comment l’employeur peut-il soutenir la formation continue et le développement professionnel infirmier? Résultats d’une étude qualitative canadienne auprès d’infirmières de soutien à domicile. Recherches en soins infirmiers, 4(131), 29-40.  Consulter
  • Duquette, C., Bouvier, F., Portelance, L., Martineau, S., Malo, A. et Mukamurera, J. (2017). L’influence de l’expérience professionnelle sur l’enseignement par concepts en l’histoire : une réflexion théorique. Historica Didactica(3), 71-77.  Consulter

  • Articles dans des revues professionnelles

  • Portelance, L., Duquette, C., Gélinas, K., Martineau, S., Malo, A. et Mukamurera, J. (2019). L’enseignement des concepts au secondaire. Qu’en disent les enseignants?. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 9(1), 25-28.  Consulter
  • Bouvier, F., Portelance, L., Martineau, S., Duquette, C., Mukamurera, J. et Malo, A. (2018). «L’enseignement par concepts en histoire selon l’expérience des enseignants». Traces, 56(1), 12-14.  Consulter
  • Mukamurera, J. et Desbiens, J.-F. (2018). Les retombées positives des programmes d’insertion professionnelle en enseignement au Québec. Les Cahiers de l'AQPF, 9(1), 11-15.  Consulter
  • Mukamurera, J. et Desbiens, J.-F. (2018). L'offre de soutien aux enseignants débutants : où en sommesnous?. Les Cahiers de l'AQPF, 8(3).  Consulter
  • Mukamurera, J. et Desbiens, J.-F. (2017). Dans quelle mesure les enseignants débutants ont-ils besoin de soutien lors de leur entrée en carrière?. Les Cahiers de l’AQPF, 8(2), 12-15.  Consulter
  • Mukamurera, J. et Desbiens, J.-F. (2017). Combien compétents sont les nouveaux enseignants issus des programmes de formation professionnalisants?. Les Cahiers de l’AQPF, 8(1), 10-11.  Consulter

  • Communications

  • Mukamurera, J., Carpentier, G., Giguère, F. et Weir, A. (accepté 2020, mai). La différenciation pédagogique au cœur de la pratique enseignante : nature des défis selon l’expérience d’enseignants novices. Communication présentée au congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS), Sherbrooke, Québec.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2020, février). Comprendre les types de besoins de soutien des enseignants débutants. Communication présentée au colloque du Groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles (gEvaPP) - Symposium : Accompagnement et responsabilisation des (futurs) professionnels quant à leurs besoins de soutien, Fribourg, Suisse.  Consulter
  • Mukamurera, J., Tardif, M., Lakhal, S. et Niyubahwe, A. (2019, juillet). L’implantation de programmes d’insertion professionnelle dans l’enseignement : pourquoi et pour quelles retombées ?. Communication présentée au Symposium international du Réseau Éducation et Formation, 30-31 juillet 2019, Toulouse, France.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2019, juillet). Adéquation entre les types de besoins de soutien des enseignants débutants et leur perception de l’aide reçue. Communication présentée dans le cadre du colloque REF 2019, Université de Toulouse - Jean Jaurès, 8 au 11 juillet 2019, Toulouse, France.  Consulter
  • Duquette, C., Portelance, L., Gélinas, K., Bouvier, F., Malo, A., Martineau, S. et al. (2019, mai). Conceptions et adhésion des enseignants du secondaire quant à l'enseignement par concepts en classe d'histoire. Communication présentée au 87e Congrès de l'ACFAS, UQO, 27 au 31 mai 2019. [N,B: Présentation orale par Mukamurera], Gatineau, Québec.  Consulter
  • Mukamurera, J., Tardif, M. et Kutsyuruba, B. (2019, mai). Le soutien aux enseignants débutants : quel rôle pour les directions d’école au Québec?. Communication présentée au 87e Congrès de l'ACFAS, UQO, 27 mai 2019, Gatineau, Québec.  Consulter
  • Mukamurera, J., Lakhal, S. et Desbiens, J.-F. (2019, avril). L’évolution du sentiment de compétence durant les premières années d'enseignement et facteurs en jeu selon le vécu des enseignants débutants. Communication présentée au 6e Colloque international en éducation, 25 et 26 avril, Hôtel Sheraton, Montréal, Québec.  Consulter
  • Karsenti, T., Mukamurera, J., Hirsch, S., Collin, S., Falardeau, E., Borges, C. et al. (2019, avril). Pecha Kucha. Communication présentée au 6e Colloque international en éducation (25-26 avril, Montréal, QC).  Consulter
  • Niyubahwe, A. et Mukamurera, J. (2018, juin). Comment les enseignants immigrants formés à l’étranger vivent les relations interpersonnelles et professionnelles à leur entrée dans le milieu scolaire québécois?. Communication présentée au Colloque RIED 2018, 18-20 juin, Université de Genève, Suisse.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2018, mai). Analyse comparative des types de besoins de soutien ressentis par des enseignants débutants québécois. Communication présentée au 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Lakhal, S., Mukamurera, J. et Desbiens, J.-F. (2018, mai). Effet de la perception de la présence enseignante sur la satisfaction et la persévérance des étudiants universitaires dans les cours en ligne. Communication présentée au 5e Colloque international en éducation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Mukamurera, J., Desbiens, J.-F. et Lakhal, S. (2018, mai). Que faudrait-il améliorer dans l’offre de soutien aux enseignants débutants travaillant au Québec?. Communication présentée au 5e Colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2018, mai). Vers une typologie des besoins de soutien des enseignants débutants. Communication présentée à ACFAS 2018, Chicoutimi, Québec.  Consulter
  • Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2018, mai). Rôle et contribution des enseignants immigrants dans l’intégration scolaire des élèves issus de l’immigration : qu’en disent les recherches actuelles?. Communication présentée au 5e colloque international en éducation-CRIFPE, 03 au 04 mai 2018, Centre Sheraton de Montréal, Montréal, Québec.  Consulter
  • Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Giguère, F. (2017, octobre). L'insertion en enseignement au Québec d'enseignants immigrants formés à l’étranger : expérience, défis et facteurs de réussite. Communication présentée au Colloque Diversité culturelle et citoyenneté: enjeux actuels à l'heure de la globalisation. Université de Corse Pasquale- Paoli.  Consulter
  • Mukamurera, J. et Lakhal, S. (2017, juin). La face cachée du travail enseignant vue à travers la réalité professionnelle et les besoins de soutien des enseignants débutants. Communication présentée au Symposium organisé pour les VI rencontres scientifiques Montpellier-Sherbrooke, Montpellier.  Consulter
  • Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2017, mai). Enseigner dans un nouveau contexte professionnel, scolaire et socioculturel : l'expérience d'enseignants de migration récente au Québec. Communication présentée dans le cadre du 4ème colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Palais des Congrès, Montréal, Québec.  Consulter
  • Giguère, F. et Mukamurera, J. (2017, mai). Les difficultés vécues par des enseignantes et enseignants débutants en adaptation scolaire au Québec : pour un meilleur éclairage quant au soutien à offrir. Communication présentée au symposium « L'étude des difficultés professionnelles des enseignants : unité et diversité d'un thème de recherche » (Javier Nunez-Moscoso et Audrey Murillo), 4e Colloque CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Mukamurera, J. et Lakhal, S. (2017, mai). Validation d’un questionnaire d’enquête sur l’insertion professionnelle et les besoins de soutien des enseignants débutants à l’aide de l’analyse factorielle. Communication présentée au 4e Colloque international du CRIFPE « Enjeux actuels et futurs de la formation et profession enseignante », Montréal, Québec.  Consulter
  • Mukamurera, J., Lakhal, S. et Desbiens, J.-F. (2017, mai). Dans quelle mesure le soutien et les programmes d’insertion professionnelle sont-ils bénéfiques dans la vie professionnelle des enseignants débutants?. Communication présentée au Colloque 525 - Accompagnement en formation continue : entre investigation et développement professionnel des acteurs de terrain. 85e Colloque de l’ACFAS, Montréal, Québec.  Consulter

Recherches

Logos des universités associées au CRIFPE

Adresse civique

Université de Montréal
Faculté des Sciences de l'Éducation
CRIFPE
90, avenue Vincent d'Indy
Pavillon Marie-Victorin – C-536
Outremont (Québec) H2V 2S9

Adresse postale

Université de Montréal
Faculté des Sciences de l'Éducation
CRIFPE – C-543
C.P. 6128, succursale Centre-ville
Montréal (Québec) H3C 3J7

RSS