Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Membre

Mylène Leroux
Professeure
Université du Québec en Outaouais (UQO)
Département : Sciences de l'éducation et andragogie
Local : C-2335
mylene.leroux@uqo.ca
Tél. bureau : (819) 595-3900 p. 4408
Téléc. bureau :

Présentation

Mylène Leroux est titulaire d’un doctorat en psychopédagogie de l’Université de Montréal (2010). Elle est actuellement professeure en formation pratique et responsable pédagogique des stages au Baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire de l’Université du Québec en Outaouais (UQO). Elle est chercheuse associée au CRIFPE depuis octobre 2010. Ses principaux intérêts de recherche concernent le bien-être et la résilience des enseignants, la réflexion sur la pratique, l’insertion professionnelle, la formation pratique, la différenciation pédagogique et l’observation en classe.

Diplômes

Doctorat (Ph.D.) en sciences de l'éducation (psychopédagogie), Université de Montréal, Canada (2010)
Maîtrise en Sciences de l'éducation (psychopédagogie), Université de Montréal, Canada (2007)
Baccalauréat en éducation préscolaire et primaire, Université de Montréal, Canada (2003)

Principales fonctions professionnelles

  • Professeure en formation pratique, Université du Québec en Outaouais, Canada (2010- )
  • Chargée de cours, Université de Montréal, Canada (2005-2010)
  • Agente/Assistante de recherche, Université de Montréal, Canada (2001-2010)
  • Coordonnatrice de recherche, Université de Montréal, Canada (2005-2009)
  • Chargée de cours, Université du Québec à Montréal, Canada (2006-2006)
  • Auxiliaire d'enseignement, Université de Montréal, Canada (2003-2005)
  • Enseignante/stagiaire au primaire, Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Canada (2000-2004)

Principales réalisations

Services à la collectivité et projets spéciaux

Mylène Leroux est responsable du Comité d'actualisation du Cadre de référence de la formation des formateurs de stagiaires (CIACRE). Elle a été présidente du conseil d’administration du CPE l’Univers des petits de 2017 à 2018. Elle a été membre de la Commission de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire du Conseil supérieur de l’éducation de 2013 à 2018. Elle a aussi été membre du conseil d’administration de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP) entre 2009 et 2013, où elle agissait à titre de responsable des ressources et du développement, notamment des dossiers sur la professionnalisation et l’insertion professionnelle en enseignement. Elle a récemment co-organisé avec sa collègue Mélanie Paré (UMontréal) un colloque sur la différenciation pédagogique à l’UQO pour l’AQEP. En plus de sa chronique Regard sur des pratiques inspirantes, des dossiers spéciaux qu’elle a coordonnés (Stress et résilience chez les enseignants, printemps 2013; Différencier son enseignement, hiver 2016) et des nombreux articles qu’elle a rédigés dans la revue Vivre le primaire, elle a publié un Mémoire sur la professionnalisation de l’enseignement au Québec pour l’AQEP (http://aqep.org/aqep/prise-de-position/). Parallèlement, dans les dernières années, elle a représenté l’AQEP dans un comité spécial sur l’insertion professionnelle du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ) et du Carrefour national sur l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE), un comité relevant du ministère de l’Éducation. Elle a aussi participé au Comité de l'insertion professionnelle du secteur Jeunes au CNIPE.

Depuis 2010, elle a aussi développé, en collaboration avec le Module de l’éducation de l’UQO, un projet d'échange en stage en Belgique.  Au total, 25 étudiants de divers programmes de baccalauréats en enseignement y ont réalisé un stage crédité et parallèlement, 28 étudiants belges sont venus faire un stage au Québec, entre 2013 et 2019. 

Enfin, depuis la fin de l’année 2011, elle a été invitée à participer à plusieurs rencontres régionales et provinciales au sujet de l’insertion professionnelle. En octobre 2011, elle a réalisé une présentation à la Table de concertation sur la formation de la main-d'œuvre enseignante en Outaouais (L’insertion professionnelle des enseignants : état des lieux et pistes de réflexion). En janvier 2012, on lui a demandé de faire une présentation au Groupe de réflexion sur l'insertion du personnel enseignant du MELS (L’insertion professionnelle en enseignement : état des lieux et propositions). En mars 2012, on lui a demandé de présenter à la Table régionale des ressources humaines des CS de l’Outaouais (L’insertion professionnelle en enseignement : état des lieux et propositions pour l’Outaouais).

Champs de spécialisation

  • Formation pratique
  • Résilience des enseignants
  • Réflexion sur la pratique
  • Insertion professionnelle
  • Différenciation pédagogique

Rayonnement scientifique

Prix

  • Prix de reconnaissance d'excellence d'une thèse décerné par l'Association canadienne pour la formation des enseignants (ACFE), Canada (2010)
  • Bourse de rayonnement de l'université de Montréal. Étude des relations entre la résilience d'enseignantes et d'enseignants du primaire oeuvrant en milieux défavorisés et la réflexion sur la pratique. $1,500 (05/2007-04/2010)
  • Bourse de doctorat en recherche. FQRSC. Étude des relations entre la résilience d'enseignantes et d'enseignants du primaire oeuvrant en milieux défavorisés et la réflexion sur la pratique. $53,333 (05/2007-12/2009)
  • Bourse de rédaction de l'université de Montréal. Étude des relations entre la résilience d'enseignantes et d'enseignants du primaire oeuvrant en milieux défavorisés et la réflexion sur la pratique. $4,000 (05/2009-06/2009)
  • Bourse de Ph.D. du fonds spécial du Doyen. Université de Montréal. $3,000 (05/2008-06/2008)
  • Bourse de passage accéléré au doctorat. Université de Montréal. $14,000 (01/2005-01-2006)
  • Bourse de maitrise en recherche. FQRSC. $30,000 (01/2004-12/2005)
  • Bourse d'excellence. Université de Montréal. $5,000 (01/2005-02/2005)

Publications

  • Livres

  • Chaubet, P., Leroux, M., Masson, C., Gervais, C. et Malo, A. (2018). Apprendre et enseigner en contexte d’alternance : vers la définition d’un noyau conceptuel propice à l’exploration de problématiques et d’objets diversifiés. Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.  Consulter

  • Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Grenier, J., Rivard, M.-C., Turcotte, S., Leroux, M. et Marzouk, A. (2019). L’insertion professionnelle en éducation physique et à la santé. Dans L. Morency et C. Bordeleau (dir.), Le manuel de l’éducateur physique. (pp. 455-464). Québec, Québec : Presses de l'Université du Québec.  Consulter
  • Leroux, M. et Portelance, L. (2018). Initiatives de l'université et du milieu scolaire: vers une alternance intégrative pour favoriser la préparation à l'insertion dans la profession enseignante. Dans P. Chaubet, M. Leroux, C. Masson, C. Gervais et A. Malo (dir.), Apprendre et enseigner en contexte d’alternance : vers une définition d’un noyau conceptuel propice à l’exploration de problématiques et d’objets diversifiés. (pp. 247-271). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.  Consulter
  • Malboeuf-Hurtubise, C., Leroux, M. et Taylor, G. (2018). La pleine conscience en milieu scolaire : le programme Mission MéditationTM auprès d’élèves du primaire et du programme CARETM auprès du personnel enseignant. Dans A. Devault et G. Pérodeau (dir.), Pleine conscience et relation d’aide. Théories et pratiques. (pp. 145-162). Québec : PUL.  Consulter
  • Leroux, M. (2018). Exploring Canadian early career teachers’ resilience from an evolutionary perspective. Dans M. Wosnitza, F. Peixoto, S. Beltman et C. Mansfield (dir.), Resilience in Education: Concepts, Contexts and Connections. (pp. 107-129). Berlin, Allemagne : Springer.  Consulter
  • Leroux, M. et Portelance, L. (2018). Initiatives du milieu universitaire et du milieu scolaire pour favoriser la transition de la formation initiale à l'insertion dans la profession enseignante : vers une alternance intégrative?. Dans P. Chaubet, M. Leroux, C. Masson, C. Gervais et A. Malo (dir.), Apprendre et enseigner en contexte d’alternance : vers la définition d’un noyau conceptuel propice à l’exploration de problématiques et d’objets diversifiés. (pp. 247-271). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.  Consulter
  • Chaubet, P., Leroux, M., Masson, C., Gervais, C. et Malo, A. (2018). Quels repères pour mieux s’orienter dans les textes sur l’alternance ?. Dans P. Chaubet, M. Leroux, C. Masson, A. Malo et C. Gervais (dir.), Apprendre et enseigner en contexte d’alternance: vers la définition d’un noyau conceptuel propice à l’exploration de problématiques et d’objets diversifiés. (pp. 1-14). Québec, Québec : Presses universitaires du Québec.  Consulter

  • Articles avec comité de lecture (RAC)

  • Smith, J., Moreau, D., Paquin, S., St-Amand, J., Bergeron, J., Singh, C. et al. (soumis 2020). Motivation of failing students having experienced an alternative to grade retention (and potential influence of relationships). Pedagogy and Curriculum.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (accepté 2019). Validation of a typology of novice teachers’ support needs and comparative analysis based on sociodemographic characteristics. McGill Journal of Education.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (accepté 2019). Mesures de soutien offertes aux enseignants en insertion professionnelle au Québec et degré d’aide perçue. Revue Formation et Profession.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2020). Pourquoi les enseignants en insertion professionnelle ne se sentent pas assez soutenus ?. Phronesis, 8(3-4), 5-18.  Consulter
  • Roussis, S.-É., Gosselin, E., Tremblay, J.-F., Leroux, M. et Gélinas-Proulx, A. (2019). Contexte de gestion et présence de comportements harcelants perçus en milieu scolaire. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(1), 119-143.  Consulter
  • Leroux, M. et Vivegnis, I. (2018). Cercle pédagogique et analyse de cas : dispositifs complémentaires deréflexion collective au cœur de laformation initiale des enseignants. Formation et profession, 27(2).  Consulter

  • Articles dans des revues professionnelles

  • Leroux, M. (2017). Les conseillers et conseillères pédagogiques : ces piliers de l’insertion professionnelle. Chronique sur l’insertion professionnelle. Formation et profession, 25(3), 119-122.  Consulter

  • Communications

  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2020, février). Comprendre les types de besoins de soutien des enseignants débutants. Communication présentée au colloque du Groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles (gEvaPP) - Symposium : Accompagnement et responsabilisation des (futurs) professionnels quant à leurs besoins de soutien, Fribourg, Suisse.  Consulter
  • Leroux, M., Goyette, N. et Malboeuf-Hurtubise, C. (2019, août). On the path of mindfulness with Quebec student teachers. Communication présentée at the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen, Allemagne.  Consulter
  • Leroux, M., Bergeron, L., Turcotte, S., Deschênes, G., Smith, J., Malboeuf-Hurtubise, C. et al. (2019, juillet). Perspectives d’enseignants au sujet de l’aménagement flexible de classes du primaire au Québec. Communication présentée sur proposition aux 16e Rencontres du Réseau international francophone de recherche en éducation et formation (REF), Université Toulouse – Jean Jaurès), Toulouse, France.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2019, juillet). Adéquation entre les types de besoins de soutien des enseignants débutants et leur perception de l’aide reçue. Communication présentée dans le cadre du colloque REF 2019, Université de Toulouse - Jean Jaurès, 8 au 11 juillet 2019, Toulouse, France.  Consulter
  • Leroux, M. et Goyette, N. (2019, juillet). Retombées d’exercices de bienêtre expérimentés en stage par des stagiaires finissantes en éducation préscolaire et enseignement primaire au Québec. Communication présentée au Congrès de l'AREF (Actualité de la Recherche en Éducation et en formation), Bordeaux, France.  Consulter
  • Leroux, M., Boutonnet, V. et Lapointe, K. (2019, mai). « Transition vers une notation succès/échec dans les stages de formation pratique en enseignement : points de vue croisés des divers acteurs impliqués ». Communication présentée au Colloque 504 Formation et évaluation dans les ingénieries de l’alternance à visée professionnalisante, ACFAS, Université du Québec en Outaouais, Gatineau, Québec.  Consulter
  • Leroux, M. et Boutonnet, V. (2019, mai). « Articulation théorie/pratique et collaboration entre institution de formation et milieu scolaire : enjeux et dispositifs de formation à l’enseignement ». Communication présentée au Colloque 528, ACFAS, Université du Québec en Outaouais, Gatineau, Québec.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2018, mai). Analyse comparative des types de besoins de soutien ressentis par des enseignants débutants québécois. Communication présentée au 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Vivegnis, I., Lapointe, K. et Leroux, M. (2018, mai). L’accompagnement en insertion professionnelle : quels points de repère pour la formation initiale et pour le développement de la compétence émotionnelle?. Communication présentée au symposium L’accompagnement des enseignants : perspectives des accompagnateurs et des accompagnés selon le continuum de développement professionnel – 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Lefrançois, I., Leroux, M. et Desbiens, J.-F. (2018, mai). Perceptions des difficultés rencontrées lors des stages en enseignement préscolaire et primaire selon les personnes enseignantes associées et superviseures : points de convergence et de divergence. Communication présentée au symposium Portrait de situations difficiles rencontrées lors des stages en enseignement et pistes pour comprendre, gérer et accompagner ces situations – 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Gagnon, C., Leroux, M. et Desbiens, J.-F. (2018, mai). Entre attentes et réalité : le rôle des formateurs de stagiaires lors de situations difficiles rencontrées en stage. Communication présentée au symposium Portrait de situations difficiles rencontrées lors des stages en enseignement et pistes pour comprendre, gérer et accompagner ces situations – 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. et Lakhal, S. (2018, mai). Vers une typologie des besoins de soutien des enseignants débutants. Communication présentée à ACFAS 2018, Chicoutimi, Québec.  Consulter
  • Leroux, M., Lefrançois, I., Desbiens, J.-F. et Correa Molina, E. (2018, mai). Habiletés mentorales des personnes superviseures de stage : de la cohérence entre rôle perçu, difficultés rencontrées et interventions. Communication présentée au symposium Portrait de situations difficiles rencontrées lors des stages en enseignement et pistes pour comprendre, gérer et accompagner ces situations – 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Desbiens, J.-F. et Leroux, M. (2018, mai). Portrait de situations difficiles rencontrées lors des stages en enseignement et pistes pour comprendre, gérer et accompagner ces situations. Communication présentée au symposium au 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Turcotte, S., Grenier, J., Rivard, M.-C., Leroux, M. et Marzouk, A. (2017, novembre). Teaching Health Education: Physical Educators’ Perception of Their Role and Challenges Encountered During Their Induction. Communication présentée dans le cadre du congrès de l’International Association of Physical Education in Higher Education (AIESEP), Guadeloupe, France.  Consulter
  • Leroux, M. (2017, septembre). Overcoming teacher induction challenges: The resilience process of Canadian novice teachers. Communication présentée au 17e congrès biennal de l’European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) – Symposium Teachers' Adaptative Resilience Process at Different Career Stages, Tampere, Finlande.  Consulter
  • Leroux, M. (2017, août). Classroom observation: Research tool and professional development lever for teachers. Communication présentée au European Conference on Educational Research (ECER) de l’European Educational Research Association (EERA) - World Education Research Association (WERA) Invited Symposium: World-wide perspectives on methodologies in school-based education research, Copenhague, Danemark.  Consulter
  • Leroux, M., Laflamme, D. et Vivegnis, I. (2017, juillet). Mise en œuvre d’un dispositif d’alternance en formation à l’enseignement : entre finalités et vécu subjectif des apprenants. Communication présentée dans le cadre du symposium L’analyse et la compréhension des points aveugles dans l'alternance en éducation et en formation lors des rencontres internationales du Réseau de recherche en éducation et en formation (RÉF), Paris, France.  Consulter
  • Rivard, M.-C., Grenier, J., Turcotte, S., Morency, L., Bordeleau, C., Leroux, M. et al. (2017, mai). Le parcours d'insertion professionnelle de deux enseignants en ÉPS : facteurs associés à la motivation et à la satisfaction au travail. Communication présentée dans le cadre du 4e Colloque international du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).  Consulter
  • Leroux, M., Sinclair, F. et Fontaine, S. (2017, mai). L’observation en classe : outil de recherche et levier de développement professionnel pour les enseignants. Communication présentée au 85e congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS) – Colloque 525 Accompagnement en formation continue : entre investigation et développement professionnel des acteurs de terrain, Montréal, Québec.  Consulter
  • Leroux, M., Vivegnis, I. et Laflamme, D. (2017, mai). Cercle pédagogique et analyse de cas : dispositifs de réflexivité collective au cœur de la formation initiale des enseignants. Communication présentée dans le cadre du 85e congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  Consulter

  • Autres

  • Leroux, M. (2018). Intervention au sujet de la grève des étudiants de l’UQO pour des stages rémunérés – Émission Les matins d’ici à Radio-Canada Première (20 février 2018, 7h20).  Consulter
  • Leroux, M. (2017). Enseignement différencié: le défi est partout le même – Entrevue accordée à la télévision suisse Canal Alpha (8 septembre 2017).  Consulter
  • Leroux, M. (2017). Comment gérer la diversité des élèves? (5 septembre 2017) – Entrevue accordée à la radio suisse RFJ.  Consulter
  • Leroux, M. (2017). Le modèle finlandais pour une école d’Ottawa (29 août 2017) – Émission Les matins d’ici à Radio-Canada Première.  Consulter
  • Leroux, M. (2017). Le projet «Lab-école» accueilli froidement par les syndicats d'enseignants (7 avril 2017)– Émission Sur le vif à Radio-Canada Première.  Consulter
  • Leroux, M. (2017). Comment peut-on valoriser la profession d'enseignant? (7 mars 2017) – Émission Les matins d’ici à Radio-Canada Première.  Consulter

Recherches

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