Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Membre

Daniel Moreau: Professeur adjoint; Université de Sherbrooke; Département : Enseignement au préscolaire et au primaire; daniel.moreau@usherbrooke.ca; www.crifpe.ca/moreau1/; Tél. bureau :; Téléc. bureau :

Présentation

MOREAU, Daniel

Site personnel

https://www.usherbrooke.ca/recherche/fr/expertus/?getSpecialist=589370&page=1

Diplômes

Doctorat en éducation (2016)

Baccalauréat en enseignement de secondaire (2012)

Maîtrise en histoire (2003)

Baccalauréat en histoire (2000)

Certificat en anthropologie ()

Principales fonctions professionnelles

Professeur adjoint (temps complet)

Principales réalisations

Production d’une thèse sur les pratiques d’enseignement au secondaire
Cette réalisation fut l’occasion de développer en interrelation mes compétences de chercheur et d’enseignant. En tant que chercheur, elle m’a engagé dans un cheminement marqué par l’approfondissement de fondements théoriques relatifs à la psychologie sociale, l’analyse de pratique et l’apprentissage. Ainsi, j’ai développé ma compréhension des pratiques d’enseignement à la lumière de la théorie des représentations sociales, de la théorie des attributions et de la théorie des attitudes. En tant qu’enseignant, ma thèse m’a permis de jeter un regard à la fois descriptif et critique sur les pratiques effectives, en plus d’expérimenter de nouvelles approches pédagogiques, d’identifier des possibilités de développement professionnel et de tisser des liens avec les milieux de pratique.

Publication d’un article dans une revue internationale sur le dialogisme
Cet article théorique publié à l’automne 2017 dans un numéro spécial de l’International Journal for Dialogical Science propose des éléments de réponse au regard de la question du temps dans les pratiques quotidiennes, telles qu’appréhendées par la théorie des représentations sociales et le dialogisme. Je mentionne cette réalisation à cause du comité international d’évaluation et de la réaction qu’elle a suscitée. Le Pr João Salgado de l’Instituto Superior da Maia en a fait une critique pertinente, pavant ainsi la voie à un dialogue autour des éléments théoriques que j’ai proposés. Cette réalisation témoigne de ma capacité à innover et à susciter le débat au sein d’un champ de recherche prometteur pour l’analyse de pratique.

Obtention de la Bourse de la Fondation de la Fédération des écoles normales du Québec
Cette bourse vise à reconnaître l’excellence académique et à encourager la recherche en sciences de l’éducation, notamment sur les pratiques enseignantes et les discours officiels. L’obtention de cette bourse témoigne de la qualité de mes recherches sur l’enseignement des sciences humaines et sociales.

Participation au Comité des élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (CEHDAA) de la Commission scolaire des Premières-Seigneuries
J’ai siégé au sein du CEHDAA de la Commission scolaire des Premières-Seigneuries à titre de membre élu au cours de deux années consécutives. Cette participation m’a permis d’apporter une contribution à l’orientation des travaux de ce comité, en puisant à des données probantes de la recherche. Elle a également contribué à développer ma connaissance de cette réalité scolaire et des acteurs qui y oeuvrent. Cette participation témoigne de mon implication sociale et exprime mes préoccupations pour l’adaptation des pratiques au regard des besoins des élèves ayant des besoins particuliers.

Nomination au comité de rédaction des Nouveaux cahiers de la recherche en éducation
J’ai été choisi pour prendre part aux activités du comité de rédaction de la revue des Nouveaux cahiers de la recherche en éducation. Mon implication consiste à déterminer et à actualiser les lignes éditoriales et procéder à l’évaluation des articles soumis.

Champs de spécialisation

Didactique des sciences humaines
Formation en milieu de pratique

Rayonnement scientifique

Prix

Publications

Articles avec comité de lecture (RAC)
Smith, J., Moreau, D., Paquin, S., St-Amand, J., Bergeron, J., Singh, C. et al. (soumis 2020). Motivation of failing students having experienced an alternative to grade retention (and potential influence of relationships). Pedagogy and Curriculum. Consulter
Smith, J., Moreau, D., Paquin, S., St-Amand, J. et Chouinard, R. (soumis 2020). The evolution of motivation to learn in the context of the transition to secondary school: Developmental trajectories and relational determinants. The International Journal of Pedagogy and Curriculum. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (soumis 2019). Teachers helping their students think historically… at last?. History Teacher. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (accepté 2020). Teachers helping their students think historically… at last?. The history teacher. Consulter
Smith, J., Chouinard, R., Moreau, D., Paquin, S. et St-Amand, J. (accepté 2019). The evolution of motivation to learn in the context of the transition to secondary school: Developmental trajectories and relational determinants. The International Journal of Pedagogy and Curriculum. Consulter
Larose, F., Moreau, D., Ottereyes, J.-A. et Grenon, V. (2020). Une méthode d’analyse des données au service de la recherche en didactique : Intérêt et limites de la statistique textuelle. Didactique, 1(1). Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2019). Pensée historique et problématisation des apprentissages : identification de modèles dans les écrits scientifiques anglophones. Éducation et francophonie, 47(2), 24-44. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2019). L’enseignement de l’histoire au Québec à travers ses recommandations curriculaires : une analyse lexicométrique. Revue des sciences de l’éducation, 45(2), 50-77. Consulter
Moreau, D. (2019). Imperialism and Education: A history of the colonial rule in India and Canada. Psychology and Society, 11(1), 195-211. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2018). La « nation » dans le programme québécois d’Histoire et éducation à la citoyenneté : une analyse de contenu. Revue canadienne de l’éducation, 41(3), 890-916. Consulter
Moreau, D. (2017). L’apprentissage de la pensée historique : attributions enseignantes en contexte de pratique. McGill Journal of Education, 52(2), 471-492. Consulter
Moreau, D. (2017). Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté et l’apprentissage de la pensée historique : une analyse lexicométrique. Revue des sciences de l’éducation, 43(1), 141-178. Consulter
Moreau, D. (2017). Understanding Temporalization by the Activity of Historical Thinking : Dialogical Self Theory and Social Representation Theory. International Journal for Dialogical Science, 10(2), 161-184. Consulter
Articles dans des revues professionnelles
Smith, J., Moreau, D. et Nadeau, M.-F. (soumis 2019). Les «émotions d’accomplissement» : que sont-elles et que peuvent-elles refléter ?. Vivre le primaire. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (accepté 2019). Évolution du sentiment d’efficacité personnelle enseignant en formation initiale au Québec : résultats préliminaires. Vivre le primaire. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2018). L’engagement professionnel… Quand les enseignants ne le « sentent » pas !. Education Canada, 58(3). Consulter
Smith, J., Moreau, D. et Paquin, S. (2018). L’anxiété de performance en contexte scolaire : pourquoi et comment intervenir. Vivre le primaire, 31(4), 77-78. Consulter
Moreau, D., Smith, J. et Beaupré, S. (2018). L’école du XXIe siècle : pour une réforme de la culture scolaire. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 7(2), 11-20. Consulter
Communications
Moreau, D. et Smith, J. (accepté 2020, juin). Évolution du sentiment d'efficacité personnelle enseignant au cours des quatre années de formation du baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire au Québec : analyses préliminaires. Communication présentée dans le cadre du colloque Entre l’ombre et la lumière : Regards critiques sur les stages de formation professionnelle en milieu de travail dans les métiers relationnels. Communication présentée au XXe Congrès de l’Association mondiale des sciences de l’éducation, Buenos Aires, Argentine. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2020, février). Self-efficacy and personality traits of pre-service teachers. Communication présentée dans le cadre de la Convention de la Society for personality and social psychology, Nouvelle-Orléan, États-Unis. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2020, février). Self-efficacy and personality traits of pre-service teachers. Communication présentée dans le cadre de la Convention de la Society for personality and social psychology, Nouvelle-Orléan, États-Unis. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2020, février). Personality traits and teacher self-efficacy development in the third year of teacher education. Communication présentée par affiche sur proposition à la convention 2020 de la Société américaine pour la psychologie sociale et de la personnalité (SPSP), Nouvelle-Orléans, États-Unis. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2019, novembre). La pédagogie positive : quelques éléments pour réfléchir sur nos pratiques d’enseignement. Communication présentée au 32e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire, Saint-Hyacinthe, Québec. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2019, octobre). Analyse de nos pratiques d’enseignement en univers social : vers l’identification de modèles didactiques. Communication présentée sur proposition au 57e congrès de la Société des professeurs d’histoire du Québec, Sherbrooke, Québec. Consulter
Larose, F., Moreau, D. et Grenon, V. (2019, septembre). Le recours à la trace « orale » en recherche en éducation : Conditions de scientificité ou d’illustration du dicton « traduttore traditore » ?. Communication présentée dans le cadre du colloque du Conseil académique des hautes écoles romandes en charge de la formation, Delémont, Suisse, Delémont, Suisse. Consulter
Smith, J. et Moreau, D. (2019, juillet). The evolution of motivation to learn in the context of the transition between primary and secondary school: Developmental trajectories and relational predictors. Communication présentée dans le cadre de l’International Conference on Learning: Learning to Make a Social Difference. The learner (Twenty-sixth International Conference on Learning, Queen's University, Belfast, Royaume-Uni. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2019, mai). Évolution du sentiment d’efficacité personnelle enseignant chez les étudiants de 3e année du baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire. Communication présentée sur invitation au 87e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS) dans le cadre du colloque intitulé «Santé psychologique et bien-être à l’école : concepts sous-jacents et pistes d’intervention et de formation auprès des principaux acteurs, Gatineau, Québec. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2018, octobre). Conceptualiser les réalités sociales: vers l’identification d’un modèle pédagogique. Communication présentée dans le cadre du Congrès de l’Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social,, Gatineau. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2018, octobre). Les « pratiques » de l’histoire: distinctions psychologiques et épistémologiques. Communication présentée dans le cadre de la Conférence internationale de la Société Internationale pour la Didactique de l’Histoire, Gatineau-Ottawa. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2018, octobre). Conceptualiser les réalités sociales : vers l’identification d’un modèle pédagogique. Communication présentée au congrès de l’Association québécoise pour l’enseignement en univers social, Gatineau, Québec. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2018, mai). Évolution du sentiment d'efficacité personnelle enseignant dans le contexte d'un stage de formation pratique. Communication présentée au 86e congrès de l’Association francophone pour le savoir, Chicoutimi, Québec. Consulter
Moreau, D. et Smith, J. (2018, mai). Le document en histoire : à la recherche d’un modèle disciplinaire entre les dérives protestante, curriculiste et laïque. Communication présentée au 86e congrès de l’Association francophone pour le savoir, Chicoutimi, Québec. Consulter
Moreau, D. (2017, novembre). Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté (2005-2017) : une analyse lexicométrique. Communication présentée dans le cadre du Congrès de l’Association québécoise pour l’enseignement de l’univers social, Montréal, Québec. Consulter
Moreau, D. (2017, octobre). Le programme d’Histoire et éducation à la citoyenneté (2005-2017) : une analyse lexicométrique. Communication présentée dans le cadre du Congrès de la Société des professeurs d'histoire du Québec, Salaberry-de-Valleyfield, Québec. Consulter
Autres
Moreau, D. et Smith, J. (2018). L’engagement professionnel… Quand les enseignants ne le «sentent » pas!. Consulter
Smith, J. et Moreau, D. (2017). (A)motivé à apprendre ! Réseau d’information pour la réussite éducative du Québec. Consulter

Recherches

Chercheur principal : D. Moreau
CRSH - Développement Savoir
56 120 $
(2019-2021)
L’éducation à la citoyenneté dans les programmes de sciences humaines et sociales canadiens publiés en langue française : une analyse de contenu lexicométrique
Consulter

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