Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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Publications

• Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

• Carpentier, G., Villeneuve-Lapointe, M., Nizet, I. & Hébert, M.-H. (en cours d'élaboration 2019). Les principes de l’enseignement et de l’évaluation. Dans I. Montésinos-Gelet, M. Dupin de Saint-André & A. Charron (dir.), La lecture et l’écriture à l’éducation préscolaire et au primaire (ouvrage pour le préscolaire et le 1er cycle). Montréal, Québec : Les éditions Chenelière.  Consulter
• Carpentier, G. & Villeneuve-Lapointe, M. (2019). L’enseignement différencié. Dans K. Nunès & J. Rivard (dir.), Comprendre la douance. (pp. 180-194). Montréal, Québec : Les Éditions de l’Homme.  Consulter
• Leroux, M., Dufour, F., Portelance, L., Meunier, H., Cividini, M. & Carpentier, G. (2016). Initiatives de milieux universitaires québécois visant à préparer les futurs enseignants à leur insertion dans la profession enseignante. Dans M. Cividini & C. Van Nieuwenhoven (dir.), Quand l’étudiant devient enseignant : préparer et soutenir l’insertion professionnelle. (pp. 165-184). belgique : Les Presses universitaires de Louvain.  Consulter

• Articles avec comité de lecture (RAC)

• Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. & Lakhal, S. (accepté 2019). Validation of a typology of novice teachers’ support needs and comparative analysis based on sociodemographic characteristics. McGill Journal of Education.  Consulter
• Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. & Lakhal, S. (accepté 2019). Mesures de soutien offertes aux enseignants en insertion professionnelle au Québec et degré d’aide perçue. Revue Formation et Profession.  Consulter
• Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. & Lakhal, S. (2020). Pourquoi les enseignants en insertion professionnelle ne se sentent pas assez soutenus ?. Phronesis, 8(3-4), 5-18.  Consulter
• Carpentier, G. (2017). Les types de besoins de soutien des enseignants débutants et leur perception de l’aide reçue par le biais des différentes mesures de soutien. Formation et profession, 25(1), 100-102.  Consulter

• Articles dans des revues professionnelles

• Carpentier, G. & Villeneuve-Lapointe, M. (2017). La différenciation pédagogique. Vivre le primaire, 30(1), 90-.  Consulter
• Villeneuve-Lapointe, M. & Carpentier, G. (2016). Cerveau gauche ou cerveau droit : un neuromythe. Vivre le primaire, 29(3), 90-.  Consulter
• Carpentier, G. & Villeneuve-Lapointe, M. (2016). Le processus d’écriture. Vivre le primaire, 29(2), 90-.  Consulter
• Villeneuve-Lapointe, M. & Carpentier, G. (2016). Le modèle RAI. Vivre le primaire, 29(1), 82-.  Consulter

• Communications

• Carpentier, G. & Paré, M. (accepté 2020, mai). Un dispositif de microenseignement pour favoriser les allers-retours entre l’étude de concepts, l’expérimentation et l’analyse des pratiques. Communication présentée congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire – Amériques (AIPU) – Symposium : La formation par compétence : ses enjeux, ses défis, son avenir, Québec, Québec.  Consulter
• Mukamurera, J., Carpentier, G., Giguère, F. & Weir, A. (accepté 2020, mai). La différenciation pédagogique au cœur de la pratique enseignante : nature des défis selon l’expérience d’enseignants novices. Communication présentée au congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS), Sherbrooke, Québec.  Consulter
• Carpentier, G. (accepté 2020, mai). Un dispositif de microenseignement pour évaluer la compétence à piloter des étudiants en formation initiale. Communication présentée au congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS) – Symposium : L’évaluation des pratiques enseignantes en formation initiale, Sherbrooke, Québec.  Consulter
• Lépine, M., Lavoie, C., Hétu, S., Carpentier, G., Nizet, I. & Marcil-Levert, J. (accepté 2020, mai). Représentations initiales de l’évaluation de la compétence à communiquer oralement d’enseignantes leaders du préscolaire et du primaire. Communication présentée au congrès de l’Association canadienne-française pour l’avancement des sciences (ACFAS) – Symposium : L’évaluation de l’oral, Sherbrooke, Québec.  Consulter
• Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. & Lakhal, S. (2020, février). Comprendre les types de besoins de soutien des enseignants débutants. Communication présentée au colloque du Groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles (gEvaPP) - Symposium : Accompagnement et responsabilisation des (futurs) professionnels quant à leurs besoins de soutien, Fribourg, Suisse.  Consulter
• Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. & Lakhal, S. (2019, juillet). Adéquation entre les types de besoins de soutien des enseignants débutants et leur perception de l’aide reçue. Communication présentée dans le cadre du colloque REF 2019, Université de Toulouse - Jean Jaurès, 8 au 11 juillet 2019, Toulouse, France.  Consulter
• Carpentier, G. (2018, septembre). Des textes modèles pour enseigner l’écriture. Communication présentée au Colloque en littérature jeunesse AQEP/ADP, Trois-Rivières, Québec.  Consulter
• Carpentier, G., Mukamurera, J., Leroux, M. & Lakhal, S. (2018, mai). Analyse comparative des types de besoins de soutien ressentis par des enseignants débutants québécois. Communication présentée au 5e colloque international en éducation du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
• Carpentier, G. (2017, août). Besoins de soutien des enseignants débutants et perceptions d’efficacité des mesures de soutien. Communication présentée au colloque du doctorat réseau en éducation de l’Université du Québec, Chicoutimi, Québec.  Consulter
• Carpentier, G. (2017, mai). Les besoins de soutien ressentis par les enseignants débutants québécois et dans quelle mesure les dispositifs de soutien et les PIP offerts y répondent. Communication présentée au colloque PeDTICE, Sherbrooke, Québec.  Consulter
• Carpentier, G. & Villeneuve-Lapointe, M. (2016, décembre). Enseigner la fluidité au primaire pour une meilleure compréhension en lecture. Communication présentée au congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP), Gatineau, Québec.  Consulter
• Leroux, M. & Carpentier, G. (2016, mai). Places des compétences et savoirs professionnels dans le regard des enseignants débutants sur leur vécu quotidien. Communication présentée au colloque du CRIFPE – Symposium : Les savoirs enseignants en contexte d’insertion professionnelle, Montréal, Québec.  Consulter

• Mémoires et thèses

• Carpentier, G. (2019). Les types de besoins de soutien des enseignants débutants et leur perception de l’aide reçue. Thèse de doctorat inédite, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec.  Consulter

Recherches

• Chercheur principal : M. Lépine
  Co-chercheur(s) : C. Blaser, G. Carpentier, G. Debeurme, O. Dezutter, J. Émery-Bruneau, C. Lavoie, I. Nizet et O. Tremblay
  Fonds de recherche du Québec - Société et culture (FRQSC). Action concertée - Programme de recherche en littératie
  175 000 $
  (2019-2022)
  Interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs d’œuvres littéraires au primaire : une recherche-action mobilisant des actrices de changement en matière de littératie
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