Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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  • Thériault, M. A. (2017). Story Telling and Autoethnography as an Expression of Adult Learners’ Education and Life Pathways”. SAGE Case Methods Research.  Consulter
  • Carpentier, G. (2017). Les types de besoins de soutien des enseignants débutants et leur perception de l’aide reçue par le biais des différentes mesures de soutien. Formation et profession, 25(1), 100-102.  Consulter
  • Monfette, O. et Malo, A. (2016). Faire de l'analyse qualitative lors d’un stage de recherche : une expérience d’évolution de ma posture d’apprentie-chercheuse.. Revue de la recherche qualitative, hors série, 19, 36-51.  Consulter
  • Portelance, L. et Chandonnet, P. (2016). Acquis de formation de futurs enseignants. Des savoirs déclarés par de futurs enseignants du secondaire au terme d’une formation professionnalisante. Numéro thématique 305-e, Éducation et formation.  Consulter
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  • Deschenaux, F. et Tardif, M. (2016). Devenir enseignant en formation professionnelle au Québec : la collaboration entre les acteurs favorise-t-elle la persévérance ?. Revue canadienne de l’éducation, 39(1).  Consulter
  • Maxwell, B., Tremblay-Laprise, A.-A., Filion, M., Boon, H., Daly, C., van den Hoven, M. et al. (2016). Un sondage sur l’enseignement de l’éthique dans le cadre de programmes de formation initiale à l’enseignement, réalisé dans cinq pays.. Dossiers du GRÉÉ, 3(2), 210-230.  Consulter
  • Stoloff, S. R., Spallanzani, C. et Brunelle, J.-P. (2016). Le cycle de Kolb appliqué à un processus de supervision pédagogique classique : perceptions des supervisés sur le dispositif d'accompagnement. Approches Inductives, 3(1), 125-156.  Consulter
  • Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.-F. et Lagacé Leblanc, J. (2016). Comment les parents peuvent-ils collaborer avec l’école pour favoriser la scolarisation de l’enfant ayant un trouble de déficit d’attention/hyperactivité?. A.N.A.E, 143, 433-441.  Consulter
  • Lavoie, C. (2016). The effect of training on vocabulary strategy use: explicit teaching of word family, word network and word card strategies.. Language Teaching and Learning, 1, 20-34.  Consulter
  • Russo de Souza, K. C. et Almeida, A. (2016). Yalorixás et éducation: discuter l´interculturalism et la religion dans les écoles. Cahiers de recherche, 1-15.  Consulter
  • Maxwell, B. et Schwimmer, M. (2016). In search of the ethical base of teacher professionalism: A content analysis of codes of ethics for teachers. Teaching and Teacher Education, 59, 468-480.  Consulter
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  • Kozanitis, A. et Desbiens, J.-F. (2016). Exploring the Combined Effects of Internal and External Sources of Motivation in the Context of an Outcome-Based Education for Canadian Engineering Students.. Journal of Engineering Education, 32, 1847-1858.  Consulter
  • Stan, C.-A. et Lasserre, F. (2016). Le territoire, miroir de la nation : espaces et sociétés dans l’enseignement de l’histoire au Québec. Regards géopolitiques, 1(2), 2-12.  Consulter
  • Bouchard, E., Lavoie, C. et Gagnon, M. (2015). L’observation des manifestations de la compétence discursive à l’oral dans le cadre de dialogues philosophiques au secondaire.. Language and Literacy, 17(4), 52-72.  Consulter
  • Maxwell, B., Tremblay-Laprise, A.-A. et Filion, M. (2015). A survey of ethics curriculum in Canadian initial teacher education. McGill Journal of Education, 50(1), 1-24.  Consulter
  • Bezeau, D., Turcotte, S. et Beaudoin, S. (2015). «Inclusion de l'éducation à la santé en Éducation physique et à la santé au Québec : Analyse d'initiatives de stagiaires en formation initiale». Éducation, Santé, Sociétés, 2(1), 111-126.  Consulter
  • Morales Perlaza, A. et Tardif, M. (2015). La formation initiale des enseignants au Québec et en Finlande : une étude comparative. Comparative and International Education / Éducation Comparée et Internationale., 43(3).  Consulter
  • Gagné, A. (2015). Les dimensions motivationnelles associées aux valeurs : leurs rôles dans la transition identitaire des enseignants en formation professionnelle. Formation et profession, 23(3), 129-131.  Consulter
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