Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Votre Flash Player n'est pas à jour. Visitez le site de Adobe pour la plus récente version.

Publications

Filtrer par axe : SE FORMER À L'ENSEIGNEMENT : LA FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE ET CONTINUE    S'INSÉRER DANS L'ENSEIGNEMENT : L'INSERTION PROFESSIONNELLE   AGIR COMME PROFESSIONNEL DE L'ENSEIGNEMENT : LE TRAVAIL   
Trier par :
Résultats 61-80 sur 1174, page 4 de 59
  • Crespo, M. (soumis). L’université se professionnalise-t-elle au Canada ? Une analyse longitudinale des choix de programmes de formation. Higher education management and policy.  Consulter
  • Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (soumis). La recherche en didactique de l'histoire au Québec. Educaçao & Sociedade.  Consulter
  • (soumis). Pour une reconceptualisation du modèle de formation initiale à l’enseignement au Québec. Cahiers pédagogiques.  Consulter
  • González, G. et Crespo, M. (soumis). Trayectorias universitarias: perseverancia, rezago y abandon. [Trayectorias universitarias: persévérance, retard et abandon]. Revista de la Educación Superior [Revue de la Association Nationale des universités et institutions d’enseignement supérieur, Mexique].  Consulter
  • Belzile, M. et Leduc, D. (soumis). Évaluer les apprentissages en danse : l’exemple du cégep de Drummondville. Pédagogie collégiale.  Consulter
  • Lefrançois, D. et Éthier, M.-A. (soumis). Les TIC dans l'enseignement de l'histoire au Québec. Bolletino.  Consulter
  • (soumis). Conceptions curriculaires et conséquences sur les modes évaluatifs. Orientation scolaire et professionnelle.  Consulter
  • Borges, C. (soumis). A supervisão pedagógica na formação de docentes em Educação Física em Quebec. Borges, C. ; de Souza Neto, S. Sarti, F. et Benites, L. (2013) [Redacteurs invités] os desafios da prática como locus central da formação inicial docente: Novos dispositivos e agentes, novas modalidades e supervisão pedagógica. Revista CADERNOS DE EDUCAÇAO.  Consulter
  • Lefrançois, D. et Éthier, M.-A. (soumis). ICT and Virtual Resources for Promoting a French-Speaking Community of Learners in Social Sciences: The Québec Elementary School Context. Social Studies Research and Practice.  Consulter
  • (soumis). Petite réflexion sur les apports et limites de la notion de référentialité en formation à l’enseignement. Recherche et formation(64).  Consulter
  • Forget, M.-H. (soumis). Sur quels savoirs des stagiaires en enseignement du français au secondaire appuient-ils leurs choix didactiques?. Formation et profession.  Consulter
  • Gaudreau, N., Massé, L., Nadeau, M.-F., Verret, C., Bernier, V. et Frenette, É. (2020). Portrait comparatif d'enseignants québécois et tessinois de leur sentiment d'efficacité personnelle à gérer la classe. Spirale Revue de recherches en éducation, 65(2), 99-110.  Consulter
  • Mukamurera, J., Bédard, M.-E., Heilporn, G. et Chauret, M. (2020). Features Fostering Academic and Social Integration in Blended Synchronous Courses in Graduate Programs [En ligne]. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(5).  Consulter
  • Bezeau, D., Turcotte, S., Beaudoin, S. et Grenier, J. (2020). Health education assessment practices used by physical education and health teachers in a collaborative action research. Physical Education and Sport Pedagogy.  Consulter
  • Vincent, F., Fontaine, S., Peters, M. et Boies, T. (2019). Les stratégies d’écriture universitaire numérique : pratiques déclarées d’étudiants et d’enseignants québécois. Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur.  Consulter
  • Beaudry, H., Boudreau, M. et Martel, V. (2019). Mise en œuvre de pratiques exemplaires de lectures interactives d’albums documentaires par des enseignantes de maternelle 5 ans formées à cet effet : étude de cas multiples. Formation et profession, 27(2), 111-114.  Consulter
  • Misiorowska, M., Potvin, M. et Arcand, S. (2019). Immigrants qualifiés cherchent qualification: La formation professionnelle et l’intégration au marché de l’emploi. Revue canadienne de l’éducation, 42(1), 138-169.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C., Ménard, L. et Plante, I. (2019). The use of diversified teaching strategies by four university teachers: What contribution to their students’ learning motivation?. Teaching in Higher Education.  Consulter
  • Charlier, E., Chaubet, P., Kaddouri, M., Gremion, C., Guillemette, S. et Petit, M. (2019). Réflexivité collective : processus et effets. Formation et profession, 27(2), 3-5.  Consulter
  • Boutonnet, V. (2019). « Les pratiques d’enseignement de futures enseignantes et futurs enseignants d’histoire-géographie du secondaire au Québec : épistémologie pratique et agentivité », numéro thématique Éduquer aux sciences humaines. Éducation et francophonie, 47(2), 83-101.  Consulter
Logos des universités associées au CRIFPE

Adresse civique

Université de Montréal
Faculté des Sciences de l'Éducation
CRIFPE
90, avenue Vincent d'Indy
Pavillon Marie-Victorin – C-536
Outremont (Québec) H2V 2S9

Adresse postale

Université de Montréal
Faculté des Sciences de l'Éducation
CRIFPE – C-543
C.P. 6128, succursale Centre-ville
Montréal (Québec) H3C 3J7