Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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  • Gascon, H., Beaudoin, I. et Voyer, D. (soumis). Intervention précoce, entraide famille et Internet : un outil en développement. Revue internationale de l’éducation familiale.  Consulter
  • Larouche, M.-C. (soumis). Mobilité et apprentissage de l’univers social en contexte muséal : bilan d’une recherche-développement avec le Musée McCord et des classes du 3e cycle primaire. McGill Journal of Education.  Consulter
  • Maxwell, B. et Hirsch, S. (2020). Illiberal and discriminatory aspects of religious faith: Is religious education the place to broach the subject?. Journal of Beliefs and Values, 41(2).  Consulter
  • Larose, F., Bédard, J., Couturier, Y., Larivée, S. J., Gladu, N., Chevrier, D. et al. (2020). L’intervention socioéducative des organismes communautaires. Empowerment des parents marginalisés et compétences des élèves. Revue canadienne de santé publique / Canadian Journal of Public Health, 107(6).  Consulter
  • Vors, O., Girard, A., Gal-Petitfaux, N., Lenzen, B., Mascret, N., Mouchet, A. et al. (2020). A review of the penetration of Francophone research on intervention in physical education and sport in Anglophone journals since 2010. Physical Education and Sport Pedagogy.  Consulter
  • Karsenti, T. et Parent, S. (2020). Teaching history with the video game Assassin’s Creed: effective teaching practices and reported learning. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 14(1).  Consulter
  • Larose, F., Moreau, D., Ottereyes, J.-A. et Grenon, V. (2020). Une méthode d’analyse des données au service de la recherche en didactique : Intérêt et limites de la statistique textuelle. Didactique, 1(1).  Consulter
  • Stoloff, S. R., Boulanger, M., Lavallée, É. et Glaude-Roy, J. (2020). Teachers’ Indicators Used to Describe Professional Well-Being. Journal of Education and Learning, 9(1).  Consulter
  • Heilporn, G. et Lakhal, S. (2020). Investigating the reliability and validity of the community of inquiry framework: An analysis of categories within each presence. Computers & Education, 145.  Consulter
  • Voyer, D., Forest, M.-P. et Beaudoin, I. (2020). L’enseignement des inférences : une intervention en lecture qui favorise l’habileté en résolution de problèmes écrits de mathématiques. Revue des sciences de l’éducation.  Consulter
  • Gravelle, F. (2019). Impact d’un changement de gouvernance sur la profession de direction d’établissement d’enseignement œuvrant en milieu scolaire québécois et de direction dirigeant des écoles franco-ontariennes. Revue recherches et éducations.  Consulter
  • Moreau, D. et Smith, J. (2019). Pensée historique et problématisation des apprentissages : identification de modèles dans les écrits scientifiques anglophones. Éducation et francophonie, 47(2), 24-44.  Consulter
  • Éthier, M.-A. et Lefrançois, D. (2019). L’enseignement de l’histoire à l’école, un outil d’aliénation ou d’émancipation ? Timēmus dominos et dona ferentes. CREAS, 6, 83-91.  Consulter
  • Nassif-Gouin, C. (2019). Comment faites-vous : « de la décolonisation de l’action »?. Revue Possibles, 76-90.  Consulter
  • Sauvaire, M. (2019). Lecture littéraire et imagination éthique. Recherches et Travaux(94).  Consulter
  • Maroy, C. et Vaillancourt, S. (2019). «L'instrumentation de la nouvelle gestion publique dans les écoles québécoises : dispositifs et travail de changement institutionnel». SociologieS.  Consulter
  • Perez-Roux, T., Leblanc, S. et Mukamurera, J. (2019). Comprendre le travail dans les « métiers adressés à autrui » : regards croisés issus des sciences de l’éducation. Activités, 16(1).  Consulter
  • Gravelle, F. et Bissonnette, M. (2019). Stratégies de gestion en contexte de diversité en milieu scolaire : référentiel régissant la fonction de directions d'établissement d'enseignement au Québec. Revue Alterstice, 8(2).  Consulter
  • Andrade Torquato Schimidt, D. et Leite, P. (2019). Rethinking Digital Games in a Critical and Participatory Perspectives. A Brief Reflection. Ethics in Progress, 10(2), 112-117.  Consulter
  • Dubé, F., Dufour, F. et Gadbois, M.-È. (2019). Démarche d’accompagnement centrée sur la collaboration en vue de favoriser une transition réussie d’élèves présentant des besoins éducatifs particuliers vers la classe ordinaire au primaire. Dans F. Dufour et Therriault, G. (dir.), L’accompagnement des enseignants : perspectives des accompagnateurs et des accompagnés selon le continuum de développement professionnel. Éducation & formation, 99-112.  Consulter
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