Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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  • St-Georges, N., Bissonnette, S. et Bouchard, C. (2011). Mise en oeuvre du Soutien au Comportement Positif (SCP). Formation offerte aux équipes-écoles SCP de la commission scolaire de la Riviere-Du-Nord.. Saint-Jérôme, Québec :.  Consulter
  • St-Georges, N. et Bissonnette, S. (2011). Mise en oeuvre du Soutien au Comportement Positif (SCP). Formation offerte à l'équipe SCP de l'École secondaire Bernard-Gariépy. Sorel-Tracy, Québec :.  Consulter
  • Vallerand, A.-C., Mukamurera, J. et Martineau, S. (2011). Fiche de lecture : Dynamiser l’insertion professionnelle des enseignants débutants du secondaire. Site du Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE).  Consulter
  • Vallerand, A.-C., Martineau, S. et Mukamurera, J. (2011). Inventaire de mesures d'insertion en enseignement telles que rapportées dans différents écrits scientifiques et professionnels. Site du Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE).  Consulter
  • Vallerand, A.-C. et Martineau, S. (2011). Préparation et soutien offerts aux enseignants débutants du secteur public des États du nord-ouest des États-Unis (fiche de lecture). Site du Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE).  Consulter
  • Vallerand, A.-C. et Martineau, S. (2011). Fiche de lecture : analyse des programmes d’insertion professionnelle de deux écoles du district d’Helena au sud-est des États-Unis : la North Middle School et la South Middle School. Site du Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE).  Consulter
  • Vallerand, A.-C. et Martineau, S. (2011). Les principaux éléments d’un programme de soutien à l’insertion professionnelle des enseignants mis en place dans le district de Reno au Nevada. Site du Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE).  Consulter
  • Vallerand, A.-C., Martineau, S. et Mukamurera, J. (2011). Portrait du soutien à l’insertion professionnelle aux États-Unis. Site du Carrefour national de l’insertion professionnelle en enseignement (CNIPE).  Consulter
  • Maxwell, B. (2011). Review of Personality, Identity and Character edited by Darcia Narvaez et Daniel K. Lapsley (New York: Cambridge University Press)]. Journal of Moral Education, 40 (1), 136-138.  Consulter
  • Duval, J. (2011). Interventions de collaboration menées par des enseignants du primaire pour prévenir le décrochage scolaire d’élèves présentant des facteurs de risque familiaux Repéré à http://edupsy.uqac.ca/crre/?p=489.  Consulter
  • Gauthier, C. (2011). Entrevue au journal Éducation Magazine sur la réforme en éducation, 29 mars.  Consulter
  • Dembélé, M. (2011). Participation sollicitée à la Réunion consultative d’experts sur l’appui aux États membres face à la pénurie d’enseignants. Organisée au siège de l’UNESCO par l’Équipe Spéciale Internationale sur les Enseignants pour l’Éducation pour tous.  Consulter
  • Martineau, S. (2011). Recension. Le système éducatif du Québec. De la maternelle à l’université de J.-P. Proulx (Montréal, Chenelière éducation, 2009). Revue d’histoire de l’éducation, vol. 23, no. 2, automne 2011, p. 141-142.  Consulter
  • Gonçalves, G. (2010). Trabalho docente rural (entrée). Belo Horizonte : Gestrado/FAE : Dicionário trabalho, profissão e condição docente.  Consulter
  • Gonçalves, G. (2010). Programa Escola Ativa (entrée). Belo Horizonte : Gestrado/FAE : Dicionário trabalho, profissão e condição docente.  Consulter
  • Gonçalves, G. (2010). Sala de Recursos (entrée). Belo Horizonte : Gestrado/FAE : Dicionário trabalho, profissão e condição docente.  Consulter
  • Gonçalves, G. (2010). Nucleaçao de Escolas Rurais (entrée). Belo Horizonte : Gestrado/FAE : Dicionário trabalho, profissão e condição docente.  Consulter
  • Gonçalves, G. (2010). Educaçao Inclusiva (entrée). Belo Horizonte : Gestrado/FAE : Dicionário trabalho, profissão e condição docente.  Consulter
  • Biron, D. et Desranleau, S. (2010). Au premier cycle du primaire, les enfants communiquent leur démarche mathématique (Cédérom). Sherbrooke, Québec : Université de Sherbrooke.  Consulter
  • David, R. et Malo, A. (2010). La démarche de construction de polygones réguliers par des élèves du secondaire. (En ligne). Montréal : Animare.  Consulter
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