Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

Votre Flash Player n'est pas à jour. Visitez le site de Adobe pour la plus récente version.

Publications

Trier par :
Résultats 161-180 sur 1119, page 9 de 56
  • Nassif-Gouin, C. (2018). Comment dites-vous : de l’éducation à la décolonisation de l’esprit ?. AQOCI : Journées québécoises de solidarité internationale.  Consulter
  • Voyer, B. (2018). «L'influence d'autrui dans l'accompagnement de formation individualisé». Éducation et formation, 308, 49-58.  Consulter
  • Bryant, E., Thivel, D., Chaput, J.-P., Drapeau, V., Blundell, J. et King, N. (2018). The development and validation of the Child Three Factor Eating Questionnaire (CTFEQr17). Public Health Nutrition, 21(14), 2558-.  Consulter
  • Goyette, N. (2018). Les motivations d'enseignantes à adopter des interventions pédagogiques orientées vers le développement de compétences en littératie émotionnelle pour favoriser le bienêtre. Language and Literacy, 20(1), 107-123.  Consulter
  • da Silveira, Y., Jacob, E., Pellerin, G. et Paul, V. (2018). Relation de confiance, un ancrage incontournable en contexte de recherche autochtone : témoignage de recrutement de participants atikamekws, inuit, anicinapek et innus en éducation. Recrutement et consentement en recherche: réalités et défis éthiques.  Consulter
  • Schwimmer, M. (2017). Beyond Theory and Practice: towards an ethics of translation. Ethics and Education, 12(1), 51-61.  Consulter
  • Poellhuber, B., Chomienne, M., Michelot, F. et Fortin, M.-N. (2017). La coopération entre concepteurs et tuteurs et l’évolution du rôle du tuteur au Cégep@distance. Distance et médiation des savoirs(18).  Consulter
  • Fournier-St-Laurent, S., Poellhuber, B. et Moukhachen, M. (2017). Liens entre le modèle CBAM et l’approche d’enseignement dans le contexte de l’adoption d’une classe d’apprentissage actif par des enseignants au postsecondaire/Relationships between the CBAM Model and the Approach to Teaching Inventory in the Adoption of the Active Learning Classrooms by Postsecondary Teacher. Canadian Journal of Learning and Technology/La revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, 42(5).  Consulter
  • Maroy, C. (2017). La nouvelle gestion publique de l'école au Québec : vers une gestion de la pédagogie. Sociologie du Travail, 59(4).  Consulter
  • Chouinard, R., Roy, N., Archambault, I. et Smith, J. (2017). Student-teachers relationships and achievement motivation in the context of the transition to secondary school. Interdisciplinary Education and Psychology, 2(1), 1-15.  Consulter
  • Larouche, M.-C., Fillion, P.-L., Roy, N. et Paillé, M.-C. (2017). Learning from Visual Arts in Social Sciences, with Digital Resources and Mobile Technologies at the Montreal Museum of Fine Arts. MuseumEDU(4).  Consulter
  • Goastellec, G., Losego, P. et LeVasseur, L. (2017). « Conjuguer au passé: les sociologues de l’éducation et l’histoire ». Éducation et Sociétés, 38(2), 5-20.  Consulter
  • Boutonnet, V. (2017). Quand un film historique controversé devient une opportunité pour problématiser la nation canadienne. Revue canadienne de l’éducation, 40(1), 1-23.  Consulter
  • Sèguéda, S. et Morrissette, J. (2017). Un éclairage sur l’influence des évaluations mutuelles entre enseignants et étudiants en contexte universitaire : vers une conception resocialisante. Formation et profession, [En ligne], 25(2), 92-101.  Consulter
  • Leblanc, N., Drapeau, V. et Gauthier, Y. (2017). La relation entre les problèmes de comportement et le surplus de poids chez des enfants québécois d’âge préscolaire : une étude transversale. Revue Enfance en difficulté, 5, 5-24.  Consulter
  • Caire Fon, N., Poellhuber, B., Audétat, M.-C., Charbonneau, A., Crevier, F. et Bérubé, B. (2017). Les Massive Open Online Course (MOOC) sont-ils une méthode utile en pédagogie médicale ? Éléments de réponse avec l'exemple du MOOC-Processus de raisonnement clinique. Pédagogie Médicale, 18(2), 47-50.  Consulter
  • Larivée, S. J. et Ouédraogo, F. (2017). La collaboration enseignant-parent : quelles stratégies pour favoriser des relations harmonieuses?. Revue Suisse des Sciences de l’éducation, 39(2), 271-290.  Consulter
  • Arguin, H., Tremblay, A., Blundell, J., Després, J.-P., Richard, D., Lamarche, B. et al. (2017). Impact of a non-restrictive satiating diet on anthropometrics, satiety responsiveness and eating behavior traits in obese men displaying a high or a low satiety phenotype. British Journal of Nutrition, 118(9), 750-760.  Consulter
  • Gauthier, D., Giroux, P., Cody, N., Coulombe, S., Gagné, A. et Gaudreault, S. (2017). Stratégies de prise de notes à l'aide d'une tablette électronique chez des élèves du secondaire. Canadian Journal of Learning Technologies, 42(5), 1-18.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2017). « Sociohistoire des discours institutionnels sur l’éducation au Québec: une entrée à double voie dans la modernité ». Éducation et Sociétés, 38(2), 71-86.  Consulter
Logos des universités associées au CRIFPE

Adresse civique

Université de Montréal
Faculté des Sciences de l'Éducation
CRIFPE
90, avenue Vincent d'Indy
Pavillon Marie-Victorin – C-536
Outremont (Québec) H2V 2S9

Adresse postale

Université de Montréal
Faculté des Sciences de l'Éducation
CRIFPE – C-543
C.P. 6128, succursale Centre-ville
Montréal (Québec) H3C 3J7