Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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Membre

Thierry Karsenti
Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation
Université de Montréal
Département : Faculté des sciences de l'éducation
Local : C-538
thierry.karsenti@umontreal.ca
www.crifpe.ca/karsenti/
Tél. bureau : (514) 343-2457
Téléc. bureau :

Présentation

Thierry Karsenti, M.A., M.Ed., Ph.D., est titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation. Le Programme des chaires de recherche du Canada se situe au cœur d'une stratégie nationale visant à faire du Canada l'un des meilleurs pays en matière de recherche et de développement.

Les titulaires de chaire visent à atteindre l'excellence en recherche dans les domaines des sciences naturelles, du génie, des sciences de la santé et des sciences humaines. Ils aident les Canadiens à approfondir leurs connaissances, à améliorer leur qualité de vie et à renforcer la compétitivité du Canada sur la scène internationale. De plus, ils forment la prochaine génération de travailleurs hautement qualifiés grâce à la supervision d'étudiants, à leur enseignement et à la coordination des travaux d'autres chercheurs. Thierry Karsenti détient une chaire de niveau 2 qui, selon le Programme des chaires de recherche du Canada, est attribuée à d'exceptionnels nouveaux chercheurs, reconnus par leurs pairs comme étant susceptibles de devenir des chefs de file dans leur domaine.

Les réalisations et innovations technopédagogiques en formations ouvertes ou à distance de Thierry Karsenti ont été reconnues tant sur le plan provincial que national. Il a ainsi obtenu :

  • deux prix au concours du Prix du ministre de l'Éducation,
  • le Prix Hommage du Gouvernement du Québec,
  • le Prix d'Excellence en Conception Pédagogique de l'Association Canadienne d'Éducation à distance,
  • le Prix PEDAGOGICA-RESCOL pour l'innovation pédagogique en intégration des TIC,
  • le Apple Distinguished Educator of the year (university level),
  • le Prix du jury MERLOT 2009 pour un projet sur les technologies en éducation en Afrique.

Notons aussi qu'il a remporté le Prix quinquennal d'Excellence en enseignement.

Il se distingue également par la contribution de ses activités de recherche à la qualité de la pédagogie universitaire. Ses intérêts de recherche portent sur l'intégration pédagogique des nouvelles technologies, les pratiques pédagogiques des enseignants, les formations ouvertes et à distance et la motivation.

Les différents projets à rayonnement international auxquels le professeur Karsenti participe inscrivent ses activités professionnelles dans un vaste réseau où les technologies de l'information et de la communication et les formations ouvertes et à distance deviennent une priorité pour l'éducation.

Depuis le 2 mai 2005, Thierry Karsenti est le directeur du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).

Site personnel

http://www.karsenti.ca

Diplômes

Doctorat en éducation (Ph.D., Pédagogie) ()
Scolarité de doctorat (Ph.D., Linguistique appliquée) ()
Maîtrise en didactique du français (M.Ed., Linguistique appliquée) ()
Maîtrise ès Arts en éducation (M.A., Pédagogie) ()
()
()

Principales fonctions professionnelles

Principales réalisations

Depover, C., Karsenti, T., & Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Favoriser les apprentissages, développer des compétences. Québec : Presses de l'Université du Québec. (264 p.).
Cet ouvrage a pour objectif de revisiter, à partir d’un fil conducteur articulé sur la notion d’outil à potentiel cognitif, la vision trop classique que les éducateurs se sont souvent construite des technologies. Notre réflexion s’inscrit dans un large mouvement qui a conduit, ces dernières années, à revoir d’une manière fondamentale les buts profonds de l’action éducative. Dans un contexte de renouveau pédagogique global, la visée de cet ouvrage consiste aussi à montrer comment les technologies peuvent contribuer à rencontrer les ambitions de l’école d’aujourd’hui dans laquelle ce n’est plus tant la connaissance des faits ou des principes qui importe, mais bien la capacité, en s’appuyant sur un support technologique adéquat, à retrouver ces faits à partir d’une ressource pertinente ou de mettre en œuvre certains principes pour résoudre de vrais problèmes dans des contextes signifiants. Tout en s’inscrivant dans les perspectives dégagées par de nombreux auteurs reconnus, la vision proposée dans l’ouvrage fait une large place aux contextes humains dans lesquels les technologies prendront place.

Karsenti, T., & Larose, F. (2005). L’intégration pédagogique des TIC dans le travail enseignant : recherches et pratiques. Québec : Presses de l'Univ. du Québec. (248 p.).
Il s’agit d’un ouvrage important en lien étroit avec les deux volets du programme de recherche de la chaire. D’une part, ce livre met en évidence la diversité des formes que peuvent adopter les recours aux TIC en tant qu’outil pédagogique ou environnement didactique. D’autre part, nous ne souhaitions ni limiter l’ouvrage au domaine du discours, ni adopter une position restreinte aux récits d’expérience comme c’est trop souvent le cas. Nous avons choisi de favoriser l’interaction entre la réflexion d’ordre théorique et le regard critique sur les pratiques d’intégration des TIC en tenant compte de leur diversité plutôt que de l’orthodoxie en matière de pédagogies. Ce livre se veut aussi une réflexion critique et fondée empiriquement sur la place des TIC dans la formation des enseignants et sur la place qui leur est donnée en classe, et est aussi en lien direct avec le programme de la chaire de recherche. L’ouvrage montre que les besoins d’intégration des TIC en formation initiale à l’enseignement et dans l’exercice de la profession reflètent des facteurs souvent éloignés de la pédagogie. Le programme de recherche de la chaire permettra, en partie, de répondre aux questions soulevées dans cet ouvrage.

Karsenti, T., & Savoie-Zajc, L. (2004). La recherche en éducation : étapes et approches. Sherbrooke : Éditions du CRP. (316 p.).

Karsenti, T. et Tchameni Ngamo, S. (2007).  Qualité de l’éducation en Afrique : Le rôle potentiel des TIC.  International Review of Education, 53(5-6), 665-686.
Cet article dresse, au-delà de la présence des TIC dans les établissements scolaires, un portrait des types d’usages des TIC retrouvés dans des écoles d’Afrique, et explore les liens entre ces usages et la qualité de l’éducation. Les données sont issues d’une recherche transnationale (le Projet des écoles pionnières-TIC en Afrique, financé par le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada), à laquelle ont participé quelque 68 662 élèves, 2 627 enseignants, 217 cadres scolaires et 428 autres acteurs scolaires d’Afrique de l’Ouest et du Centre. Les résultats présentés montrent que les usages des TIC dans les écoles participantes sont multiples, tout en étant principalement centrés sur l’enseignement des TIC comme objet d’apprentissage. Un modèle à deux axes et quatre cadrans permet de visualiser l’ensemble des types d’usages des TIC dans ces écoles. L’analyse révèle que l’utilisation pédagogique des TIC, dans le cadre de l’enseignement d’une discipline scolaire, reste encore limitée dans la plupart de ces écoles.

Karsenti, T. (2005). Développer le professionnalisme collectif des futurs enseignants par les TIC : bilan de deux expériences réalisées au Québec. Recherche et formation, (49), 73-90.
C’est, notamment, à partir de la problématique énoncée dans cet article qu’a été édifié le programme de recherche de la chaire. Ce texte est paru récemment dans Recherche et formation, une des plus importantes revues scientifiques de langue française en éducation. Comme il s’agit d’une revue scientifique reconnue, qui a pour but la diffusion des résultats de la recherche en sciences de l’éducation afin de contribuer à l’avancement des connaissances et à la réflexion critique, la réalisation de cet article constitue une avancée importante.  Depuis sa parution, ce texte a été souvent cité dans la littérature sur les TIC en éducation.

Rédacteur en chef de la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (International Journal of Technology in Higher Education).
Une des importantes réalisations en recherche au cours de mon premier mandat a été la création de la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (International Journal of Technology in Higher Education), pour laquelle j’occupe depuis 2004 le poste de Rédacteur en chef. La Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire est l’initiative collective et innovatrice des universités québécoises. Son comité scientifique international regroupe des membres provenant d’Amérique du Nord, d’Amérique du Sud, d’Europe et d’Afrique. Elle a pour but la diffusion d’expériences et de pratiques pédagogiques, d’évaluations de formations ouvertes ou à distance, de réflexions critiques et de recherches portant sur l’intégration des technologies de l’information et de la communication en pédagogie universitaire. Dans la foulée des travaux de la CREPUQ, il a été décidé de mettre en place la Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire. La création de cette revue, c’est en premier lieu la réponse à trois grandes préoccupations formulées par des universitaires. La Revue répond d’abord au besoin de diffusion scientifique de recherches et d’expériences portant sur les TIC et l'enseignement supérieur. Cette revue répond également au besoin de valorisation de l’enseignement en contexte universitaire. Nombreux sont les formateurs qui hésitent à innover avec les TIC, non pas parce qu’ils n’y croient pas, mais plutôt parce que de tels efforts sont peu ou prou reconnus. La Revue vient, en partie, répondre à ce besoin de valorisation. Enfin, la mise en place de cette revue scientifique se veut une manière de dépasser le discours simpliste sur l’intégration des TIC en pédagogie universitaire. Pour que tous les étudiants puissent, à terme, bénéficier d’une meilleure formation, les universités doivent faire appel aux multiples possibilités que leur offrent l’enseignement à distance et les nouvelles technologies. Cependant, si l’on veut dépasser le stade expérimental, il faut absolument ancrer et structurer les efforts d’intégration des TIC en fonction des résultats de la recherche scientifique. Comme Rédacteur en chef, je me suis donné comme mission de pérenniser cet arrimage technopédagogique qui fait encore trop souvent figure d’exception et qui n’en est, pour certains, qu’à ses balbutiements. Soulignons enfin que la Revue est référencée dans l’Educational Resources Information Center (ERIC), le Répertoire canadien sur l'éducation, Repère (Index analytique d'articles de périodiques de langue française), Francis, de même que dans le Directory of Open Access Journals (DOAJ). Chacune des éditions de la Revue parait dans le webzine ThoT (30 000 abonnés X 9 publications), etc.

Champs de spécialisation

Éducation
Technologies de l'information et de la communication
Formation à distance

Prix

Le Apple Distinguished Educator of the Year, 2010,
Deux prix au concours du Prix du ministre de l'Éducation,
Le Prix Hommage du Gouvernement du Québec,
Le Prix d'excellence en conception pédagogique de l'Association canadienne d'éducation à distance,
Le Prix PEDAGOGICA-RESCOL pour l'innovation pédagogique en intégration des TIC,
Le Apple Distinguished Educator of the year (university level),
Le Prix du jury MERLOT 2009 pour un projet sur les technologies en éducation en Afrique.

Publications

  • Livres

  • Karsenti, T., Tchombé, T., Tchameni Ngamo, S. & Maiga, M. (sous presse 2012). ICT for quality education in the 21st century: Lessons from pioneering schools in Africa. New York : Peter Lang.  [Intervention]  Consulter
  • Larose, F., Karsenti, T. & Grenon, V. (sous presse 2010). L'enseignant québécois face aux TIC. Une question de compétences, de représentation ou d'épistémologie?. Sherbrooke : Les Éditions du CRP.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2013). TIC, technologies émergentes et Web 2.0 Quels impacts en éducation?. Québec, Quebec : Presses universitaires du Québec (PUQ).  [Formation, Profession]  Consulter
  • Poellhuber, B., Karsenti, T., Raynaud, J., Dumouchel, G., Roy, N., Fournier-St-Laurent, S. et al. (2012). Les habitudes technologiques au cégep : résultats d'une enquête effectuée auprès de 30 724 étudiants. Montréal : Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).  Consulter
  • Karsenti, T., Harper-Merrett, T. & Collin, S. (2011). Intégration pédagogique des TIC : Succès et défis de 100+ écoles africaines, 3e édition. Ottawa, Ontario : IDRC.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Making Learning Fun : 70 Oral communication activities for the second language classroom. Montréal, Québec : Chenelière éducation.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Savoie-Zajc, L. (2011). La recherche en éducation : étapes et approches. St-Laurent, Québec : ERPI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Harper-Merrett, T. (2011). Pedagogical Integration of ICT: Successes and Challenges from 87 African Schools, 2nd edition. Ottawa, Ontario : IRDC / CRDI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Harper-Merrett, T. (2011). Intégration pédagogique des TIC : Succès et défis de 87 écoles africaines, 2e édition. Ottawa, Ontario : IRDC / CRDI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Harper-Merrett, T. & Collin, S. (2011). Pedagogical Integration of ICT : Successes and Challenges from 100+ African Schools, 3rd Edition. Ottawa, Ontario : IDRC.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). 70 activités motivantes de communication orale. Montréal, Québec : Chenelière Éducation.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Garry, R.-P., N'Goy Fiama, B. & Baudot, F. (2010). Former à distance des formateurs : stratégies et mutualisation dans la francophonie (offres de formations, recherche et innovation). Paris, France : RIFEFF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Garry, R.-P., N'Goy Fiama, B. & Baudot, F. (2010). Former à distance des formateurs : stratégies et mutualisation dans la francophonie (3e ouvrage du RIFEFF). Paris, France : RIFEFF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Harper-Merrett, T. (2010). Pedagogical Integration of ICT: Successes and Challenges from 87 African Schools. Ottawa, Ontario : IRDC / CRDI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Harper-Merrett, T. (2010). Intégration pédagogique des TIC : Succès et défis de 87 écoles africaines. Ottawa, Ontario : IRDC / CRDI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). Pedagogical Uses of ICT in Africa: Teaching and Reflecting Strategies. Ottawa : IDRC.  [Formation]  Consulter

  • Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012). Can ICT reduce drop-out rates among new teachers ? A qualitative study in Canadian student teachers. Dans A. Jimoyiannis (dir.), Research on e-learning and ICT in education. (pp. 95-108). New York, USA : Springer.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012). Le portfolio électronique en formation initiale des enseignants. Dans M. Giglio & S. Boechat Herr (dir.), Numéro 9 des Actes de la recherche de la HEP-BEJUNE. (pp. 91-104). Bienne, Suisse : HEP-BEJUNE.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012). La pratique réflexive en formation initiale d’enseignants : critiques théoriques, pratiques et méthodologiques, et perspectives. Dans M. Mellouki & B. Wentzel (dir.), Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd’hui ?. (pp. -). Nancy, France : Presses de l'Université de Nancy.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2012). Apport des TIC pour la compétence et la motivation à écrire des élèves du primaire en contexte de classe-portable. Dans B. Wentzel & S. Boechat Herr (dir.), Génération connectée: quels enjeux pour l'école ?. (pp. 109-124). Bienne, Suisse : HEP-BEJUNE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (2012). L'usage intensif des technologies en classe favorise-t-il la réussite scolaire? Le cas d'un regroupement d'écoles du Québec (Canada) où chaque élève a son ordinateur portable. Dans B. Wentzel & S. Boechat Herr (dir.), Génération connectée: quels enjeux pour l'école ?. (pp. 71-89). Bienne, Suisse : HEP-BEJUNE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Lepage, M. (2012). Potentiel des TIC pour la pratique réflexive en stage : bilan de quatre expériences pilotes réalisées au cours des 10 dernières années. Dans M. Tardif, C. Borges & A. Malo (dir.), Le virage réflexif en éducation. (pp. -). , Belgique : Éditions de Boeck.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012). Introduction. Dans T. Karsenti & S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0 : quels impacts en éducation?. (pp. 1-4). Montréal, Québec : Centre de recherche internuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012). Typologie de l'usage de la vidéo en formation d'enseignants. Dans T. Karsenti & S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0 : quels impacts en éducation?. (pp. 223-247). Montréal, Québec : Centre de recherche internuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).  [Formation]  Consulter
  • Savoie-Zajc, L. & Karsenti, T. (2011). Pour une formation continue à la recherche. Dans T. Karsenti & L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 303-307). St-Laurent, Québec : ERPI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2011). As tecnologias da informação e da communicação na pedagogia. Dans C. Gauthier & M. Tardif (dir.), A pedagogia: Teorias e práticas da Antiguidade aos nossos dias (3e éd.). (pp. 327-350). Petropolis, Brésil : Editora Vozes.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Komis, V., Depover, C. & Collin, S. (2011). Les TIC comme outils de recherche en sciences de l’éducation. Dans T. Karsenti & L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 168-192). Saint-Laurent, Québec : ERPI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2011). Former aux compétences informationnelles au Québec: une mission partagée. Dans I. Fabre (dir.), Professeur-documentaliste : un tiers métier. (pp. 87-109). Toulouse, France :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Demers, S. (2011). L'étude de cas. Dans T. Karsenti & L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 229-252). St-Laurent, Québec : ERPI.  [Formation]  Consulter
  • Depover, C., Karsenti, T. & Komis, V. (2011). La recherche évaluative. Dans T. Karsenti & L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 213-228). St-Laurent, Québec : ERPI.  [Formation]  Consulter
  • Savoie-Zajc, L. & Karsenti, T. (2011). La méthodologie. Dans T. Karsenti & L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 109-122). St-Laurent, Québec : ERPI.  [Formation]  Consulter
  • Savoie-Zajc, L. & Karsenti, T. (2011). Vers une formation globale à la recherche. Dans T. Karsenti & L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches. (pp. 3-10). St-Laurent, Québec : ERPI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2010). Former à la compétence informationnelle : une nécessité pour les enseignants actuels et futurs. Dans D. Boisvert (dir.), Le développement de l'intelligence informationnelle: les acteurs, les défis et la quête de sens. (pp. 189-213). Montréal, Québec : Les Éditions ASTED.  [Formation]  Consulter
  • Viens, J., Lepage, M. & Karsenti, T. (2010). Vers un changement de culture en enseignement supérieur. Numéro thématique. Dans (dir.), Revue des sciences de l’Éducation. (pp. -). Montréal, Québec : Revue des sciences de l’Éducation.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Tchameni Ngamo, S. (2009). Qu’est-ce que l’intégration pédagogique des TIC ?. Dans T. Karsenti (dir.), Intégration pédagogique des TIC : Stratégies d’action et pistes de réflexion. (pp. 57-75). Ottawa, Canada : CRDI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). Préface. Dans M. Peters (dir.), Les TIC au primaire - Pour enseigner et apprendre. (pp. 9-10). Anjou, Québec : Les Éditions CEC.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T., Komis, V. & Depover, C. (2009). Les nouveaux outils et les nouvelles pratiques de recherche issus des technologies de l’information et de la communication. Dans C. Depover (dir.), La recherche en technologie éducative : un guide pour découvrir un domaine en émergence. (pp. 31-51). Paris, France : Les Éditions des archives contemporaines et Agence universitaire de la francophonie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). De l’enseignement de l’informatique à l’intégration pédagogique des TIC. Préface. Dans M. Peters (dir.), Les TIC au primaire : pour enseigner et apprendre. (pp. 1-3). Montréal, Québec : CEC.  [Formation]  Consulter

  • Articles avec comité de lecture (RAC)

  • Karsenti, T. & Collin, S. (soumis 2012). Using IT for Distance Learning: Benefits and Challenges for African Learners. Journal of Information Technology Education, , -.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Karsenti, T. & Komis, V. (soumis 2012). The role of online interaction as support for reflective practice in preservice teachers. European Journal of Teacher Education, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (soumis 2011). El impacto de un sitio web de practicas pre-profesionales y un forum electronico de discusion en la vivencia de la cooperacion de futuros docentes. Revista Iberoamericana de Educación Superior, , -.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (soumis 2011). Rôle de l’interaction en ligne comme soutien à la pratique réflexive des enseignants-stagiaires. European Journal of Teacher Education, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (soumis 2011). Why are new French as a second language and French immersion teachers leaving the profession? Results of a Canada-wide survey. International Journal of Teaching and Teacher Education, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (soumis 2010). Les TIC pour la motivation à écrire : quel potentiel ?. Vivre le primaire, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (soumis 2010). The multiples uses of the eportfolio in second-language education. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (soumis 2009). Intégration des technologies de l’information et des communications en milieu scolaire autochtone. Revue des sciences de l’éducation, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (soumis). Pourquoi les nouveaux enseignants délaissent-ils la profession?. Revue française de pédagogie, , -.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (soumis). The Impact of a Compulsory Web-based Course on Preservice teachers’ Motivational Profile. E-Learning Journal, , -.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Lira Gonzales, M. L. (accepté 2012). Ayudando a los futuros profesores a reflexionar durante su práctica. El impacto de las TIC. Revista electrónica de investigación psicoeducativa, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (accepté 2012). Le décrochage enseignant: état de la question. Revue internationale d’éducation, , -.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Karsenti, T. & Komis, V. (accepté 2011). Reflective practice in initial teacher training : critiques and perspectives. Reflective Practice Journal, 12(4), -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (accepté 2011). Revue de la littérature sur le décrochage enseignant. Revue française de pédagogie, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (sous presse 2010). Perfil de los futuros profesores de Canada en relación al dominio e integración de las tecnologías de información y de comunicación en la enseñanza. Revista Electrónica de Investigación Educativa, , -.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012). Construction de la pratique réflexive dans l’interaction en ligne des enseignants-stagiaires. Revue Canadienne de l’éducation – Canadian Journal of Education, 24(4), 34-58.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012). Using IT to Facilitate Linguistic Integration by Immigrants: An International Overview. in Informing Science and Information Technology, 9, 243-251.  [Formation]  Consulter
  • Villeneuve, S., Karsenti, T., Raby, C. & Meunier, H. (2012). Les futurs enseignants du Québec sont-ils techno-compétents ? : une analyse en fonction de la compétence professionnelle à intégrer les TIC. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 9(1), 78-99.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012). Étudiants internationaux, intégration académique et sociale et TIC: une triade à explorer?. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (RITPU), 9(1), 38-52.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Lira Gonzales, M. L. (2012). Impacto del uso de los fórums y los grupos de discusión electrónicos durante las prácticas preprofesionales de los estudiantes de educación. Revista Apertura, récupéré de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura, 4(2), -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012). Ups and Downs of Computer Science Projects in Primary and Secondary Canadian Schools. International Journal of Applied Science and Technology, 2(1), 130-144.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012). Participer au développement de l’éducation en Afrique : le cas de l’Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC. Éducation et Recherche, 2, 50-63.  [Formation]  Consulter
  • Poellhuber, B., Chomienne, M. & Karsenti, T. (2011). L’effet du tutorat individuel sur le sentiment d’auto-efficacité et la persévérance dans les formations ouvertes et à distance. Revue des sciences de l’éducation, 37(3), 569-593.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). The impact of online teaching videos on the development of self-efficacy beliefs in Canadian preservice teachers. Campus Wide Information Systems, 28(3), 195-204.  [Formation]  Consulter
  • Yun, H., Karsenti, T. & Collin, S. (2011). ePortfolio to support the Professional development of student teachers: Theoretical foundations and practice. Educational Technology Research, 27(1), -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (2011). ¿Están listos los futuros profesores para integrar las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el contexto escolar? El caso de 2065 futuros profesores en Quebec, Canadá. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 56-70.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011). The collective dimension of reflective practice : the how and why. Reflective Practice, 12(4), 569-581.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (2011). Las Tic: Herramientas efectivas para mejorar la calidad de la Educación en África. Revista de Investigación en Educación, 9(1), 113-121.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Les formations ouvertes à distance, leur dynamique et leur contribution en contexte africain. Distances et Savoirs, 9(2), 493-514.  [Formation]  Consulter
  • Raby, C., Karsenti, T., Meunier, H. & Villeneuve, S. (2011). Usage des TIC en pédagogie universitaire : point de vue des étudiants. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 8(3), 6-19.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Les TIC pour la formation des enseignants et l’enseignement–apprentissage du français en Afrique francophone : état des lieux et perspectives. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 7(3), 32-47.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Les Formations ouvertes à distance (FOAD) : quelle contribution au développement de professionnels qualifiés en Afrique ?. Question vives, recherches en éducation, 7(14), 71-87.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (2011). La importancia de la motivación y las habilidades computacionales de los futuros profesores en el uso de las TIC. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 2(3), 116-129.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (2011). Las tecnologías de información y de comunicación un componente esencial de la investigación en ciencias humanas. Actualidades investigativas en Educación, (11), -.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011). Limites et conditions d’efficacité de l’interaction en ligne pour la pratique réflexive des enseignants-stagiaires. Éducation et formation, , 87-104.  [Formation]  Consulter
  • Viens, J., Lepage, M. & Karsenti, T. (2010). Vers un changement de culture en enseignement supérieur. Revue des sciences de l’Éducation, 36(1), 13-23.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Charlin, B. (2010). Analyse des impacts des technologies de l’information et de la communication sur l’enseignement et la pratique de la médecine?. Pédagogie Médicale, 11(2), 127-141.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Charlin, B. (2010). Enseignement et pratique de la médecine : quels sont les principaux défis engendrés par les technologies de l’information et de la communication (TIC) ?. Pédagogie Médicale, 11(2), 127-135.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). Eduportfolio: Uma ferramenta para professores de lingua estrangeira. Dialogo Educacional : Tecnologias: na formação e no trabalho docente, 10(31), 581-592.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). Eduportfolio: Uma ferramenta para professores de lingua. Dialogo Educacional : Tecnologias: na formação e no trabalho docente, 10(30), 33-54.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). Quelle place pour les TIC dans la formation des enseignants de français : le cas de l’Afrique ?. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 7(3), 32-47.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). The eportfolio : how can it be used in French as a second language teaching and learning?. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 7(1), 68-75.  [Formation]  Consulter
  • Coulibaly, M., Karsenti, T., Gervais, C. & Lepage, M. (2010). Le processus d’adoption des TIC par des enseignants du secondaire au Niger. Éducation & Formation, 2-294, , 119-135.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (2010). El Impacto de un Curso Obligatorio Basado en Web en el Perfil Motivacional de Futuros Profesores. Revista de Educación a Distancia, (22), 1-21.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Charlin, B. (2009). Information and communication Technologies (ICT) in Medical Education and Practice : the Major Challenges. International Journal of Technology in Higher Education, 5(2), 70-86.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Tchameni Ngamo, S. & Villeneuve, S. (2009). Benchmarks for e-learning in Africa. Revista de Informatica Aplicada, 5(1), 14-20.  [Formation]  Consulter

  • Articles dans des revues professionnelles

  • Karsenti, T. & Collin, S. (accepté 2012). The eportfolio as support for the professional development of preservice teachers: a theoretical and practical overview. European Journal of Teacher Education, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (accepté 2012). The eportfolio as support for the professional development of preservice teachers: a theoretical and practical overview. International Scholarly Research Network, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (sous presse 2011). El Impacto de un Curso en Línea Obligatorio en el Perfil Motivacional de Futuros Profesores. Colección de la Pedagogía Iberoamericana, edición de lujo. Red Iberoamericana de Pedagogía (REDIPE), , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (sous presse 2011). Les TIC pour la motivation à écrire : quel potentiel ?. Vivre le primaire, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (2012). L'envers du tableau: ce que disent les recherches de l'impact des TBI sur la réussite scolaire. Vivre le primaire, 25(2), 30-32.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Tardif, M. (2012). Formation et profession : un grand merci à Jean-François Desbiens et à Stéphane Martineau pour leur apport crucial. Formation et Profession, 19(1), 2-3.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2012). Présentation de laboratoires de recherche : exemple du CRIFPE à l'Université de Montréal. Bulletin de liaison du RIFEFF, (14), 8-9.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012). Les TIC en éducation: ni panacée, ni supercherie. Québec Français, (166), 70-71.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2011). L'importance de participer aux premiers pas de l'enfant... sur Internet. Revue préscolaire, 49(2), 23-24.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Dumouchel, G. & Karsenti, T. (2011). (Re)découvrir l’apprentissage coopératif. Vivre le primaire, 24(2), 20-23.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Stratégies pédagogiques motivantes pour les classes où chaque élève possède un ordinateur portable. Vivre le primaire, 24(3), 20-23.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2011). Le CRIFPE, pilier de la recherche en éducation au Québec. Formation et Profession, 18(1), 2-4.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2011). Hommage au Pr Claude Lessard, nouveau président du Conseil supérieur de l'éducation. Formation et Profession, 18(3), 2-3.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (2011). La contribución del foro y el grupo de discusión para la cultura de colaboración entre los futuros maestros. Revista Educación y Humanismo, 13(20), 33-48.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2011). Quels rôles jouent les médias sociaux et le Web 2.0 pour l’enseignement et l’apprentissage en milieu francophone minoritaire ?. L’INFOrm@teur, 4(1), 2-6.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Harper-Merrett, T. (2011). Use of Web 2.0 in the Schools of the PANAF Project. Bulletin d'information du PANAF Édu, 2(4), 31-.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011). Les logiciels libres d'analyse qualitative : une alternative gagnante. Bulletin d'information de PanAf Edu, 2(4), 4-8.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2011). Quels sont les principaux résultats de la phase I ?. Bulletin d'information de PanAf Edu, 2(3), 4-10.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Harper-Merrett, T. (2011). The Hole in the Wall Project Revisited. Bulletin d'information du PANAF Édu, 2(4), -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (2011). Ventajas y desafíos de los cursos basados en la Web. Red Argentina, , -.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Karsenti, T., Fréchette, S., Murataj, V. & Fleury, R. (2011). Les élèves allophones au Québec: le FLS revisité ?. Québec Français, (163), 52-53.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Potentiel des TIC pour soutenir le développement de la compétence à écrire : pistes de recherches futures?. Revue de la Haute École Pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel, (16), 11-12.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). L’enseignement-apprentissage 2.0 : la nécessité d’apprivoiser les technologies émergentes en enseignement supérieur !. Revue de la Haute École Pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel, (16), 16-18.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Le mal d’écrire : la faute aux textos ?. Québec Français, (163), 82-83.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011). Les TIC, remède au «mal d’écrire» ?. Vie pédagogique, (158), Page Web-.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Un ordinateur portable pour chaque élève : la plus efficace mesure pour contrer le décrochage scolaire ?. Vie pédagogique, (158), Page Web-.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Éduportfolio pour l'enseignement et l'apprentissage du FLS. Québec Français, (163), 70-71.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Dumouchel, G. & Lira Gonzales, M. L. (2011). El rol central del personal de biblioteca en el medio escolar quebequense para el desarrollo de la competencia informacional de los alumnos. Centro de Documentación sobre Educación EDU-DOC, Universidad Jesuita de Guadalajara, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2011). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF, (15), 1-1.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2011). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF, (16), 1-1.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2011). Séminaire régional « Usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour la recherche en sciences humaines ». Bulletin de liaison du RIFEFF, (15), 11-11.  [Formation]  Consulter
  • Archambault, H. & Karsenti, T. (2010). Les technologies de l'information et des communications pour favoriser la réussite scolaire des élèves des Premières Nations. Education Canada, 50(3), 8-11.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). Haïti chérie. Formation et Profession, 17(1), 2-3.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). Rencontre avec Haïti: Entretien avec le professeur Edgard Prévilon. Formation et Profession, 17(1), 57-59.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). Faut-il étudier en Ontario pour enseigner au Québec ?. Formation et Profession, 17(2), 2-3.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). La reconnaissance de l'encadrement des étudiants: virage obligatoire ou dérive assurée. L'Autre Forum, 14(2), 17-19.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). eLearning dans les systèmes éducatifs : Comment tirer profit des potentialités nouvelles, prometteuses et diverses. ROCARE PanAF Edu, 2(1), 2-3.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2010). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF, (12), 1-1.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2010). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF, (13), 1-1.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). Entretien avec le professeur Edgard Prévilon, Université Quisqueya, Haïti. Bulletin de liaison du RIFEFF, (13), 2-3.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2010). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF, (14), 1-1.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2010). Haïti: la reconstruction de l'enseignement supérieur au coeur de nos préoccupations. Bulletin de liaison RIFEFF-AUF, (13), -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2010). Meilleurs voeux francophones 2010, nous adressons toute notre solidarité à nos collègues haïtiens. Bulletin de liaison RIFEFF-AUF, (12), -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009). L'autre décrochage scolaire. Formation et Profession, 16(1), 2-6.  [Insertion]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). L'école laïque au Québec. Formation et Profession, 16(2), 2-4.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). From teaching technology to teaching with technology. E-Learning Africa Journal, 3(2), 4-9.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009). L’eportfolio : un outil pour relever le défi de la difficile intégration des TICE dans les classes de français ?. Revue en ligne Franc-Parler, consulté en ligne le 9 octobre 2009, , -.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2009). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF, (9), 1-1.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Maiga, M. (2009). Intégration pédagogique des TIC à l'École Normale Supérieure de Bamako: Entretien avec Bouba Diarra. Bulletin de liaison du RIFEFF, (9), 10-11.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2009). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF, (10), 1-1.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Garry, R.-P. (2009). Éditorial. Bulletin de liaison du RIFEFF, (11), 1-1.  [Formation]  Consulter

  • Actes de colloques

  • Karsenti, T., Dumouchel, G. & Collin, S. (2012). Preparing ICT-literate teachers: the case of Canadianschool teachers. Dans T. Amiel & B. Wilson (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2012. (pp. 1492-1497). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012). ICT and Migration: A Conceptual Framework of ICT Use by Migrants. Dans T. Amiel & B. Wilson (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2012. (pp. 1492-1497). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Une étude sur les apports des ordinateurs portables au primaire et au secondaire. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard & V. Komis (dir.), Sciences et technologies de l'information et de la communication (STIC) en milieu éducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO. (pp. 261-270). Athènes, Grèce : New Technologies.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011). Portrait longitudinal des formations ouvertes à distance (FOAD) en contexte africain : quels apports ? Quels défis ?. Dans (dir.), Actes de colloque du congrès E-Learning Africa (Version électronique). (pp. -). Dar es Salaam, Tanzanie : E-Learning Africa.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011). The PanAf project : from summary to perspectives. Dans (dir.), Actes de colloque du congrès E-Learning Africa (Version électronique). (pp. -). Dar es Salaam, Tanzanie : E-Learning Africa.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011). Portrait of ODL in Africa: Results of a three-year longitudinal study (2007–2010). Dans S. Barton & et al (dir.), Proceedings of Global Learn Asia Pacific 2011. (pp. 1954-1958). : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Eduportfolio 3.0: Advantages and Challenges in Higher Education. Dans S. Barton & et al (dir.), Proceedings of Global Learn Asia Pacific 2011. (pp. 1954-1958). : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2011). L'interaction en ligne pour développer la pensée réflexive des futurs enseignants : patterns réflexifs et influence de l'outil. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard & V. Komis (dir.), Sciences et technologies de l'information et de la communication (STIC) en milieu éducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO. (pp. 197-204). Athènes, Grèce : New Technologies.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2011). Former aux compétences TIC et aux compétences informationnelles : des objectifs intimement liés en formation initiale du Québec. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard & V. Komis (dir.), Sciences et technologies de l'information et de la communication (STIC) en milieu éducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO. (pp. 177-185). Athènes, Grèce : New Technologies.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Distance learning in Africa: Benefits, challenges and motivations. Dans H. Huai, J.-P. Zhang, P. Kommers & P. Isaias (dir.), Proceedings of the IADIS International Conference on International Higher Education. (pp. 51-54). Shanghai, Chine : IADIS Press.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Komis, V., Collin, S. & Siampou, F. (2011). The implementation of Eduportfolio 3.0 in Canada and Greece: Advantages and Challenges for Future Teachers. Dans T. Bastiaens & M. Ebner (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011. (pp. 3786-3790). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011). ICT Repository of oral skills for second language learning. Dans T. Bastiaens & M. Ebner (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011. (pp. 2931-2936). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011). ICT in Initial Training Programs for French Teachers in Africa: A Portrait of the Situation. Dans M. Koehler & P. Mishra (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2011. (pp. 2855-2859). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Use of laptops by preservice teachers at the university: Does it help or hinder initial teacher training?. Dans M. Koehler & P. Mishra (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2011. (pp. 398-402). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010). Référentiel de compétences à l’oral pour l’apprentissage du français bonifié par les TIC. Dans (dir.), Actes de colloque du congrès SEDIFRALE. (pp. -). Rosario, Argentine :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). Les multiples usages du eportfolio pour l’apprentissage du français. Dans (dir.), Actes de colloque du congrès SEDIFRALE. (pp. -). Rosario, Argentine :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). The multiples uses of the eportfolio in second-language education. Dans (dir.), Program Book & Proceedings of the Teaching and Learning Innovation Symposium 2010. (pp. 60-66). Hong Kong : Hong Kong Polythechnic University.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). Can ICT help student teachers overcome teaching challenges encountered during their internship? The case of 800 student teachers in Montreal, Canada. Dans (dir.), Actes de la 7th Pan-Hellenic Conference with International Participation "Information and Communication Technologies in Education". (pp. 207-214). Korinthos, Greece : University of Peloponnese.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Goyer, S. & Collin, S. (2010). The impact of online teaching videos on the development of self-efficacy beliefs of Canadian preservice teachers. Dans K. Fernstrom (dir.), Readings in technology and education: Proceedings of ICICTE 2010. (pp. 346-355). Corfou, Grèce : ICICTE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). Open and distance learning: What are the benefits for Africa, and what is its future?. Dans J. Sanchez & K. Zhang (dir.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2010. (pp. 1869-1872). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010). Online interaction: How does it help preservice teachers become better reflective practitioners?. Dans D. Gibson & B. Dodge (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2010. (pp. 1400-1405). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). The eportfolio in teacher education: how does it impact professional development?. Dans D. Gibson & B. Dodge (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2010. (pp. 106-110). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Maiga, M. (2009). Cinderella or cyberella: Are there (really)gender differences in computer use and training in africa. Dans (dir.), 5e Colloque international sur les TIC pour le développement, l’éducation et la formation « eLearning Africa 2010 ». (pp. -). Lusaka, Zambia : IDRC/CRDI.  [Intervention]  Consulter
  • Poellhuber, B., Karsenti, T. & Allen, C. (2009). Telecollaboration and virtual communities of practice for teacher professional development: theoretical and methodological issues. Dans (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2009. (pp. 2354-2357). Chesapeake, VA : AACE.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2009). La pratique réflexive interactionnelle: rapport entre la pratique réflexive et l’interaction en ligne. Dans (dir.), Actes du colloque EPAL (Version électronique). (pp. -). Grenoble : EPAL.  [Formation]  Consulter

  • Communications

  • Dumouchel, G. & Karsenti, T. (2012, octobre). Compétences informationnelles des étudiants du Québec face au Web : quel bilan ?. Communication présentée au Colloque des milieux documentaires, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2012, octobre). Compétences informationnelles à l'heure du Web 2.0: proposition d'un modèle de formation. Communication présentée au Colloque des milieux documentaires, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2012, octobre). Doctorat dans le domaine des technologies de l’information et de la communication en Afrique: impact du partenariat-clé entre des institutions d’Afrique, du Québec et l’AUF. Communication présentée au Symposium préparatoire aux États généraux du numérique éducatif, Tunis.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012, juillet). Why are new Canadian teachers leaving the profession ? A Canada-wide study. Communication présentée au 7th International Conference on Teacher Education, Quezon City, Philippines.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012, juillet). Digital Technologies and Migration: A Conceptual Framework. Communication présentée au colloque Digital Crossroads: Media, Migration and Diaspora in a Transnational Perspective, Ultrecht, Hollande.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012, juillet). Ups and Downs of Using Laptops for All Students in Primary and Secondary School : An Investigation of Canadian Schools. Communication présentée au colloque EduLearn12, Barcelone, Espagne.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012, juillet). Toward e-Inclusion: An Overview of ICT Access and Use by Migrants. Communication présentée au colloque EduLearn12, Barcelone, Espagne.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Dumouchel, G. & Collin, S. (2012, juin). Preparing ICT-Literate Teachers : the case of Canadian-school teachers. Communication présentée EdMEDIA, Denver, Colorado.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012, juin). ICT and Migration: A Conceptual Framework of ICT Use by Migrants. Communication présentée EdMEDIA, Denver, Colorado.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012, juin). Using IT for Distance Learning: Benefits and Challenges for African Learners. Communication présentée au colloque Informing Science + IT Education Conference, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012, juin). Facilitating Linguistic Integration of Immigrants: An Overview of IT tools. Communication présentée au colloque Informing Science + IT Education Conference, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2012, mai). Impact sur le Web 2.0 et les technologies de l’information dans nos écoles. Communication présentée Congrès annuel de l’Association des cadres scolaires du Québec, Québec, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2012, mai). Building a Learning Community Together for the Advancement of Our Children: the role of ICT. Communication présentée 14th First Nation Conference, Winnipeg.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2012, mai). Favoriser les échanges entre les milieux de pratique et la recherche : 7 principes à respecter, 30 pistes à explorer. Communication présentée 80e Congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012, mai). Advantages of using laptops in primary and secondary school: An investigation in Canadian Schools. Communication présentée 14th Annual International Conference on Education, Athènes, Grèce.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (2012, mai). Impacts des tableaux blancs interactifs sur la réussite scolaire: ce qu’en disent les recherches. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Dumouchel, G. & Komis, V. (2012, mai). Quelles compétences informationnelles pour les enseignants, actuels et futurs, à l'heure du Web 2.0. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012, mai). Les TIC pour soutenir la pratique réflexive des étudiants en formation initiale : comparaison de quatre études empiriques. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Moussa Tessa, O., Karsenti, T., Gervais, C. & Lepage, M. (2012, mai). Intégration des TIC et motivations autodéterminées chez des étudiants à l’apprentissage des mathématiques au Niger. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S., Fortin, M. & Grégoire, P. (2012, mai). Téléphone portable : quels usages chez les jeunes du secondaire ? quells impacts sur la qualité du français ?. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Poellhuber, B., Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2012, mai). Les étudiants du collégial : quelles compétences et quels usages des TIC ? Les résultats d’un sondage auprès de 30,000 étudiants. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012, mai). How can technologies reduce drop-out rates among new teachers ?. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S., Dupuis, A. & Dumouchel, G. (2012, mai). Avantages et défis inhérents à l'usage des ordinateurs portables dans les écoles primaires et secondaires du Québec. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Poellhuber, B., Karsenti, T., Dumouchel, G. & St-Laurent-Fournier, S. (2012, mai). Résultats de l'enquête panquébécoise sur les usages scolaires et personnels des technologies par les étudiantes et étudiants des cégeps du Québec. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Ngnoulaye, J. & Karsenti, T. (2012, mai). Typologie des plates formes d’elearning à l’ère des technologies émergentes. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Dumouchel, G. & Karsenti, T. (2012, mai). Compétences informationnelles des futurs enseignants du Québec. Communication présentée Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2012, avril). Avantages du Web 2.0+ pour l'enseignement et l'apprentissage en milieu francophone minoritaire. Communication présentée Congrès du GREF, Edmonton.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2012, avril). Les TIC pour appuyer la mise en oeuvre de l'école communautaire citoyenne. Communication présentée Sommet de l'éducation, Edmonton.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2012, avril). Former aux usages pédagogiques des TIC en contexte d’enseignement/apprentissage des langues : enjeux actuels et futur pour la formation initiale et continue des enseignants de langues secondes. Communication présentée Colloque du CCERBAL, Ottawa, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012, avril). Le référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français. Communication présentée Congrès de l’immersion, Ministère de l’Éducation de l’Alberta, Alberta.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012, avril). 70 activités de communications orales motivantes. Communication présentée Congrès de l’immersion, Ministère de l’Éducation de l’Alberta, Alberta.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012, mars). Est-ce que les technologies favorisent la réussite scolaire? Le cas d'écoles du Canada où chaque élève a son ordinateur portable. Communication présentée au Forum national des TIC en Belgique, Bruxelles, Belgique.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2012, janvier). A Portrait of Immigration and Technology. Communication présentée au colloque Technology, Knowledge and Society, Los Angeles, USA.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012, janvier). The Benefits and Challenges of Using Laptops in Primary and Secondary Schools: An Investigation in Canadian Schools. Communication présentée au colloque Technology, Knowledge and Society, Los Angeles, USA.  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, décembre). Distance Learning in Africa : Benefits, Challenges and Motivations. Communication présentée IADIS international conference on international higher education 2011, Shanghai, China.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011, novembre). Les dispositifs hybrides : quel potentiel pour la formation initiale des enseignants. Communication présentée au RIFEFF, Beyrouth, Liban.  Consulter
  • Karsenti, T. (2011, octobre). Les approches de recherches mixtes en éducation: plus sexys, plus jazzées ?. Communication présentée au Colloque du doctorat en éducation du Réseau de l'UQ, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, octobre). Une étude sur les apports des ordinateurs portables au primaire et au secondaire. Communication présentée au colloque Didapro 4, Patras, Grèce.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2011, octobre). L'interaction en ligne pour développer la pensée réflexive des futurs enseignants : un exemple de formation des maîtres au Québec. Communication présentée au colloque Didapro 4, Patras, Grèce.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Dumouchel, G. (2011, octobre). Former aux compétences TIC et aux compétences informationnelles : des objectifs intimement liés en formation initiale du Québec. Communication présentée au colloque Didapro 4, Patras, Grèce.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2011, octobre). Teachers and ICT in Africa : A Gender Perspective on Best Practices. Communication présentée World Teachers Day, UNESCO.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, octobre). Les technologies favorisent-elles réellement la réussite scolaire ? Le cas de classes où chaque élève a son ordinateur portable. Communication présentée Journées d’étude sur le cahier de texte numérique dans le milieu éducatif : une approche interdisciplinaire et internationale, Paris, France.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, octobre). Comment optimiser l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire: pistes pour les enseignants actuels et futurs. Communication présentée au colloque Didapro 4, Patras, Grèce.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, juillet). Perceptions, motivations, benefits and challenges of e-Learning in Africa. Communication présentée au colloque IADIS e-Learning 2011, Aran Mantegna Hotel, Rome, Italie.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011, juillet). The implementation of Eduportfolio 3.0 in Canada and Greece. Communication présentée au colloque ED-Media 2011, Université de Lisbonne, Lisbonne, Portugal.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011, juillet). ICT Repository of oral skills for second language learning. Communication présentée au colloque ED-Media 2011, Université de Lisbonne, Lisbonne, Portugal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, juillet). The eportfolio in teacher education: benefits and challenges. Communication présentée au colloque EISTA 2011, Orlando, États-Unis.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011, juin). Les échanges en ligne comme soutien à la pratique réflexive des enseignants-stagiaires : à quelles conditions ?. Communication présentée au colloque EPAL, Université Stendhal, Grenoble, France.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, juin). Les fonctions sociales du portfolio électronique à l’heure du Web 2.0 : quel apport au développement professionnel des étudiants ?. Communication présentée au colloque EPAL, Université Stendhal, Grenoble, France.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, juin). Ups and Downs of E-Learning in Africa : Results of a Three-year Longitudinal Study. Communication présentée Second Asian Conference on the Social Sciences (ACSS), Osaka, Japan.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011, mai). Longitudinal portrait of open and distance learning (ODL) in Africa: An overview of the contributions and challenges. Communication présentée congrès eLearning Africa 2011, Mlimani Conference Center, Dar es Salaam, Tanzanie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, mai). The PanAf Project: From Summary to Perspectives. Communication présentée congrès eLearning Africa 2011, Mlimani Conference Center, Dar es Salaam, Tanzanie.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011, mai). Portrait of ODL in Africa: Results of a three-year longitudinal study (2007–2010). Communication présentée au colloque Global Learn Asia Pacific 2011, The Sebel Albert Park, Melbourne, Australie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, mai). Eduportfolio 3.0: Advantages and Challenges in Higher Education. Communication présentée au colloque Global Learn Asia Pacific 2011, The Sebel Albert Park, Melbourne, Australie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Komis, V., Collin, S. & Siampou, F. (2011, mai). L’usage d’Eduportfolio par les futurs enseignants : une étude comparée entre le Canada et la Grèce. Communication présentée Colloque EIAH, Université de Mons, , Belgique.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, mai). La recherche universitaire à l’ère des TIC Accroître les possibilités - Développer les capacités - Intensifier les collaborations. Communication présentée au colloque du REMDUS Les enjeux de la formation à l’ère des technologies de l’information et de la communication: former une relève de grande qualité. Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Gervais, C. & Lepage, M. (2011, avril). Contexte, avantages et défis inhérents à un programme de Ph.D. en formation ouverte et à distance. Communication présentée Conférence présentée à la faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, avril). Éduportfolio 3.0 : un portfolio éducatif à l’heure du Web 2. Communication présentée au colloque REFAD 2011, Vancouver, BC.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2011, mars). Use of laptops by preservice teachers at the university : Does it help or hider initial teacher training ?. Communication présentée Society for Information Technology & Teacher Education 2011 (SITE), Nashville, Tennessee, USA.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2011, mars). ICT in Initial Training Programs for French Teachers in Africa : A Portrait of the Situation. Communication présentée Society for Information Technology & Teacher Education 2011 (SITE), Nashville, Tennessee, USA.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, mars). Use of laptops by preservice teachers at the university: Does it help or hinder initial teacher training?. Communication présentée à SITE 2011, Nashville, Tennessee, USA.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011, février). Un ePortfolio au service de l’enseignement universitaire : l’exemple d’Eduportfolio 3.0. Communication présentée Conférence publique. Université du Québec à Chicoutimi, Chicoutimi, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Goyer, S. (2011, février). The Eportfolio: Is It Really Effective in Supporting the Professional Development of Teachers-in-Training?. Communication présentée Fifth International Conference on Design Principles and Practices, Rome, Italie.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Karsenti, T. & Goyer, S. (2011, février). The Role of Online Interaction as a Support for Reflective Practice during Teacher Internship. Communication présentée Fifth International Conference on Design Principles and Practices, Rome, Italie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010, octobre). Survol des différents types de ePortfolios. Communication présentée Conférence d’ouverture à la Conférence internationale de la MATI, ePortfolios en enseignement supérieur : des besoins exprimés aux maquettes fonctionnelles, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, octobre). Éduportfolio pour favoriser la motivation à écrire en français. Communication présentée au colloque 2010 de l’Association québécoise des professeurs de français, Saint-Hyacinthe, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, octobre). Open and distance learning: What are the benefits for Africa, and what is its future?. Communication présentée E-Learn - World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare & Higher Education, Orlando, Floride, États-Unis.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, octobre). Éduportfolio au service du développement professionnel. Communication présentée aux conférences-midi de l’UQTR et de l’UQAC, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010, septembre). Open and Distance Learning : The renewal of post-secondary éducation in Africa ?. Communication présentée Conférence d’ouverture du International Conference Phoenix 2010 Is it necessary a Phoenix Phenomenon in Higher Education ?, Brasov, Roumanie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, septembre). Can ICT help student teachers overcome teaching challenges encountered during their internship? The case of 800 student teachers in Montreal, Canada. Communication présentée au colloque 7th Pan-Hellenic Conference with International Participation "Information and Communication Technologies in Education", Corinthe, Grèce.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Biunno, E. (2010, septembre). Eduportfolio : de l’outil aux usages. Communication présentée aux conférences midi de la Maison des technologies de formation et d'apprentissage Roland-Giguère (MATI), Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, juillet). Le eportfolio comme outil de développement professionnel en formation initiale : à quelles conditions ?. Communication présentée au colloque L’expérience des jeunes enseignants canadiens : de la formation au marché du travail, 16ème congrès de l’AIPTLF, Lille, France.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Goyer, S. & Collin, S. (2010, juillet). The impact of online teaching videos on the development of self-efficacy beliefs of Canadian preservice teachers. Communication présentée à l'International Conference on Information Communication Technologies in Education (ICICTE), Corfu, Grèce.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, juillet). L’insertion professionnelle des enseignants : du décrochage… au soutien. Communication présentée au colloque L’expérience des jeunes enseignants canadiens : de la formation au marché du travail, 16ème congrès de l’AIPTLF, Lille, France.  [Formation]  Consulter
  • Gervais, C., Lepage, M. & Karsenti, T. (2010, juin). A PhD via Distance Education and communities of practice. Communication présentée au XIV World Congress of Comparative Education Societies, Istanbul, Turquie.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, juin). La pratique réflexive en formation initiale d’enseignement : portrait critique et perspectives. Communication présentée au colloque Professionnalisation de la formation des enseignants : état de la recherche et visions des formateurs, Bienne, Suisse.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, juin). Quelle efficacité du eportfolio pour le développement professionnel des futurs enseignants ?. Communication présentée au colloque Professionnalisation de la formation des enseignants : état de la recherche et visions des formateurs, Bienne, Suisse.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, juin). The multiples uses of the eportfolio in second-language education. Communication présentée Teaching and Learning Innovation Symposium 2010, Hong Kong.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, juin). L'usage des portables au post-secondaire : avantages et défis. Communication présentée aux Rencontre des REPTIC, Québec, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mai). Conditions d’intégration du eportfolio dans les curriculums universitaires. Communication présentée au colloque «Heritage Matters : Inspiring Tomorrow» du Canadian Network for Innovation in Education, Saint John, NB.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, mai). Interaction en ligne et pratique réflexive en formation initiale d’enseignants. Communication présentée au colloque «Heritage Matters : Inspiring Tomorrow» du Canadian Network for Innovation in Education, Saint John, NB.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010, mai). Colloque Odyssée des classes-portables… du primaire au post-secondaire. Communication présentée 78e Congrès de l’Acfas à l’Université de Montréal, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010, mai). Research in ICT Education in Africa. Communication présentée Elearning Africa 2010, Lusaka, Zambie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Maiga, M. (2010, mai). Gender and Equity Issues, from New PanAfrican 'ICT in Education' Research. Communication présentée Elearning Africa 2010, Lusaka, Zambie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Maiga, M. (2010, mai). Cinderella or Cyberella: Are There Gender Differences in Computer Use and Training in Africa?. Communication présentée Elearning Africa 2010, Lusaka, Zambie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010, mai). Enjeux de politiques et pratiques pour la recherche panafricaine sur les TIC en éducation. Communication présentée Elearning Africa 2010, Lusaka, Zambie.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mai). Les conditions d’une intégration efficace du eportfolio dans les curriculums universitaires. Communication présentée au congrès Notre patrimoine, source d’innovation, Réseau canadien pour l’innovation en éducation (RCIÉ/CNIE), Saint-John, NB.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, mai). Les formations ouvertes à distance (FOAD) : quelle efficacité pour le développement d’une main d’œuvre qualifiée en Afrique francophone ?. Communication présentée au 16ème Congrès mondial des sciences de l’éducation, Monterrey, Mexique.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mai). Quelle formation aux Technologies de l’information et de la communication (TIC) pour les enseignants de français en Afrique francophone?. Communication présentée au 16ème Congrès mondial des sciences de l’éducation, Monterrey, Mexique.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S., Karsenti, T. & Goyer, S. (2010, mai). Les classes-portables pour l’amélioration de la qualité du français : plus qu’un potentiel ?. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Goyer, S., Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mai). Deux ans de classe-portables : métamorphose d’une enseignante. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Goyer, S., Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mai). Les classes-portables : ce qu’en disent les élèves. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Goyer, S. & Collin, S. (2010, mai). Avantages et défis de l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire : point de vue des enseignants. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Angeloro, R. (2010, mai). Les portables dans l’enseignement en présentiel à l’université : de panacée à fléau. Communication présentée au colloque 2010 : Odyssée des classes portables… du primaire au post-secondaire, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, mai). La pratique réflexive interactionnelle… ou l’interaction en ligne comme soutien à la pratique réflexive des futurs enseignants. Communication présentée au congrès Notre patrimoine, source d’innovation, Réseau canadien pour l’innovation en éducation (RCIÉ/CNIE), Saint-John, NB.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Lepage, M. (2010, mai). Réflexion et réflexivité dans la formation et la profession enseignante : quels rôles pour les TIC en 2010. Communication présentée au colloque Réflexion et réflexivité dans la formation et la profession enseignante : regards théoriques et critiques, 78ème congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, avril). Le portfolio européen des langues appliqué à Eduportfolio. Communication présentée au colloque Plurilinguismes individuels et communautés multilingues en contexte de bilinguisme officiel, CCERBAL, Ottawa, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, avril). Référentiel de compétences à l’oral pour l’apprentissage du français bonifié par les TIC. Communication présentée au congrès SEDIFRALE, Rosario, Argentine.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, avril). Les multiples usages du eportfolio pour l’apprentissage du français. Communication présentée au congrès SEDIFRALE, Rosario, Argentine.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, mars). The eportfolio in teacher education: how does it impact professional development?. Communication présentée dans le cadre du SITE Conference, San Diego, USA.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, mars). Online interaction: How does it help preservice teachers become better reflective practitioners?. Communication présentée dans le cadre du SITE Conference, San Diago, USA.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2010, février). Améliorer la réussite des élèves en français par les TIC : le cas de classes-portables. Communication présentée au Colloque « Persévérance et réussite scolaires », Université du Québec en Outaouais, Gatineau, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010, janvier). Développer et soutenir la pratique réflexive des étudiants universitaires : l’exemple d’Eduportfolio. Communication présentée aux conférences du CRIFPE, Université Laval, QC. /Université de Sherbrooke, QC. /UQAT, QC. / QUO, QC. / UQAM, QC., Gatineau, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, novembre). EDUPORTFOLIO, pour l’enseignement-apprentissage 2.0. Communication présentée au Symposium intitulé : De quelle façon les outils technologiques peuvent-ils aider à accompagner l’étudiant dans sa démarche de portfolio. Dans le cadre du colloque sur le portfolio en enseignement supérieur, Montréal, Québec.  [Formation]  Consulter
  • Collin, S. & Karsenti, T. (2009, juin). La pratique réflexive interactionnelle: rapport entre pratique réflexive et échanges en ligne. Communication présentée au Colloque Échanger pour apprendre en ligne, Grenoble, France.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, juin). Relying on Educational Technology to train Minority-Language Teachers in Canada. Communication présentée au ED-Media 2009 – World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Honolulu, Hawaï.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, juin). Medical Education and Information Technologies (ICT) : Key Challenges. Communication présentée au ED-Media 2009 – World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Honolulu, Hawaï.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, juin). Telecollaboration and virtual communities of practice for teachers professional development : theorical and methodological issues. Communication présentée au ED-Media 2009 – World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Honolulu, Hawaï.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, mai). French Teachers : Going, Going, Gone!. Communication présentée au Languages Without Borders National Conference for Second Language Educators, Edmonton, Alberta.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants d'immersion quittent-ils la profession? Résultats d'une enquête pancanadienne. Communication présentée au colloque Insertion Professionnelle 2009, Laval, Québec.  [Insertion]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, mai). Edu-portfolio.org : L’e-portfolio malléable et multilingue pour maximiser l’intégration des TIC dans l’enseignement et l’apprentissage du FLE. Communication présentée aux II Jornadas Internacionales sobre Tecnologías Aplicadas a la Enseñanzas de Lenguas, Cordoba, Argentine.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, mai). Potentiel d’(auto-)évaluation et d’(auto-)régulation des TIC pour l’enseignement-apprentissage du français langue seconde. Communication présentée aux II Jornadas Internacionales sobre Tecnologías Aplicadas a la Enseñanzas de Lenguas, Cordoba, Argentine.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, mai). L'observatoire PanAf du CRDI: la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage avec les ordinateurs dans les écoles africaines. Communication présentée à la 4e Conférence Internationale Elearning Africa 2009, Dakar, Sénégal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Raby, C. (2009, mai). La formation et la profession enseignante : recherches actuelles et émergentes. Communication présentée au 77e congrès de l’ACFAS, Ottawa, Ontario.  [Formation, Profession]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, mai). Les TIC à l’école : impacts sur la réussite éducative. Communication présentée Conférence plénière dans le cadre du Forum international de l’Unesco, Paris, France.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, mai). The Quality of Computer-Aided Teaching and Learning in African Schools. Communication présentée Elearning Africa 2009, Dakar, Sénégal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, mai). Apprentissage 2.0 : quels enjeux pour la formation des enseignants. Communication présentée Colloque Apprentissage 2.0 et Formation hybride, Shippagan, NB.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, mai). Information and Communication Technologies in Medical Education : The Major Challenges. Communication présentée CNIE Conference, Ottawa, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Maiga, M. (2009, mai). Access and inclusion : the case of ICT in Africa. Communication présentée Elearning Africa 2009, Dakar, Sénégal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, mai). IDRC’s PanAf Observatory. Communication présentée Elearning Africa 2009, Dakar, Sénégal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009, mai). PanAfrican Research Agenda on the Pedagogical Integration of ICT. Communication présentée Elearning Africa 2009, Dakar, Sénégal.  [Formation]  Consulter
  • Villeneuve, S. & Karsenti, T. (2009, mai). Les futurs enseignants: technologiquement compétents ?. Communication présentée par affiches dans le cadre du 77e Congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir - ACFAS, Ottawa, Canada.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (2009, mai). Pourquoi les nouveaux enseignants d’immersion quittent-ils la profession ? Résultats d'une enquête pancanadienne. Communication présentée au colloque L’apprentissage d’une langue en situation formelle : nouvelles perspectives pour la recherche et les politiques gouvernementales, Ottawa, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Collin, S. & Dumouchel, G. (2009, avril). Pourquoi les nouveaux enseignants d'immersion quittent-ils la profession? Résultats d'une enquête pancanadienne. Communication présentée au 2e colloque de l'Institut des langues officielles et du bilinguisme, Ottawa, Ontario.  [Insertion]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, avril). Le référentiel de compétences orales pour les élèves apprenant le français. Communication présentée à l'Ontario Modern Language Teachers' Association, Toronto, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009, avril). Why are new French Immersion and Second Language Teachers learning the Teaching Profession?. Communication présentée à l'Ontario Modern Language Teachers' Association, Toronto, Ontario.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Lataille-Démoré, D. & Démoré, M. (2009, mars). The Impact of Different Types of Online Videos on Teacher Training. Communication présentée lors du SITE 2009 Conference, Charleston, SC, USA.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Villeneuve, S. & Goyer, S. (2009, janvier). Can distance education courses promoting feelings of self-determination, competence and affiliation increase academic motivation ?. Communication présentée lors du 5th Global SELF International Biennial Conference, Al Ain, United Arab Emirates University.  [Intervention]  Consulter

  • Rapports

  • Karsenti, T. & Collin, S. (2012). L’Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC: synthèse de la Phase II. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs au primaire et au secondaire : Enquête auprès de la Commission scolaire Eastern Townships. Faits saillants. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Benefits and challenges of using laptops in primary and secondary school: An investigation at the Eastern Townships School Board. Highlights. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Benefits and challenges of using laptops in primary and secondary school: An investigation at the Eastern Townships School Board. Summary of main results. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs au primaire et au secondaire : Enquête auprès de la Commission scolaire Eastern Townships. Synthèse des principaux résultats. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Preparing for the future. The Eastern Towships Schoolboard Laptop Initiative. Singapore : Singapore Ministry of Education.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2010). L'agenda panafricain de recherche sur l'intégration pédagogique des TIC : Synthèse de la phase 1. / Panafrican Research Agenda on the pedagogical integration of ICTs: Synthesis of Phase 1.. Ottawa, Ontario : IRDC / CRDI.  [Intervention]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2010). Panafrican Research Agenda on the Pedagogical Integration of ICTs : Technical Report of Phase. Montréal, Québec : Université de Montréal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Mbangwana, M. & Harper-Merrett, T. (2009). L’agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC. Rapports nationaux de la Phase 1. Ottawa, Ontario : IDRC/CRDI.  [Profession]  Consulter
  • Karsenti, T., Mbangwana, M. A. & Harper-Merrett, T. (2009). The PanAfrican Research Agenda on the Pedagogical Integration of Information and Communication Technologies/L’Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC, Phase 1 National Reports/Rapports nationaux de la Phase 1. Ottawa, Ontario : IRDC / CRDI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Maiga, M. (2009). Cinderella or cyberella: Are there (really)gender differences in computer use and training in africa. Conférence présentée lors du 5e Colloque international sur les TIC pour le développement, l’éducation et la formation « eLearning Africa 2010 », 30 mai 2010, Lusaka, Zambia. Ottawa, Ontario : IRDC / CRDI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). Panafrican Research Agenda on the pedagogical integration of ICTs : Phase II. Ottawa, Ontario : IRDC / CRDI.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C., Goyer, S. & Villeneuve, S. (2009). Les TIC : cheval de Troie de la réussite scolaire des garçons en milieu défavorisé ?. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Raby, C. & Villeneuve, S. (2009). Les TIC et la réussite à l’université : tout est dans le comment!. Montréal, Québec : CRIFPE.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2009). Quelle formation aux technologies de l’information et de la communication (TIC) ? Enquête menée par le Réseau international francophone pour les établissements de formation de formateurs (RIFEFF) pour l'Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM). Montréal, Québec : Université de Montréal.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A. & Roy, N. (2009). Rapport AUF : Année 2 (2008-2009). Évaluation des FOAD offertes par l’AUF. Montréal, Québec : Université de Montréal, AUF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A. & Roy, N. (2009). Enquête sur les FOAD soutenues par l’AUF, année 2 (2008-2009) : Analyse des questionnaires. Montréal, Québec : Université de Montréal/AUF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A. & Roy, N. (2009). Enquête sur les FOAD soutenues par l’AUF, année 2 (2008-2009) : Analyse qualitatives. Montréal, Québec : Université de Montréal/AUF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A. & Roy, N. (2009). Enquête sur les FOAD soutenues par l’AUF, année 2 (2008-2009) : Analyse quantitatives descriptives. Montréal, Québec : Université de Montréal/AUF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T., Depover, C., Collin, S., Peraya, D., Jaillet, A. & Roy, N. (2009). Enquête sur les FOAD soutenues par l’AUF, année 2 (2008-2009) : Analyse bivariées. Montréal, Québec : Université de Montréal/AUF.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2009). Intégration pédagogique des TIC en Afrique : Stratégies d’action et pistes de réflexion/ Pedagogical use of ICT: Teaching and Reflecting strategies. Ottawa, Ontario : IRDC / CRDI.  [Intervention]  Consulter

  • Autres

  • Tchameni Ngamo, S. & Karsenti, T. (à paraître). Favorable uses which support durability of ICTs’ integration at school : the case of the secondary-school students’ of Cameroon (Central Africa). :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Lira Gonzales, M. L. (2011). Implementacion de cursos universitarios en la Web: Una experiencia en Quebec. :.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. & Collin, S. (2011). Research Capacity Building and Writing Workshop: Useful Documents. Ottawa, Ontario : IDRC.  [Formation]  Consulter
  • Karsenti, T. (2011). Recueil de revues scientifiques et en lien avec les TIC et l’éducation / Compendium of academic journals in the field of ICT and Education. Montréal, Québec : Université de Montréal.  [Formation]  Consulter

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